Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,686

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Аветисова С.О. 1
1 ГБПОУ КК «Краснодарский технический колледж»
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в течение очень короткого промежутка времени стали одним из основных направлений развития современного общества. В настоящее время мы рассматриваем освоение основных навыков и концепций в области ИКТ в рамках основной задачи образования наряду с чтением и письмом. Установлена связь между применением ИКТ и повышением качества образовательного процесса. Как показал опыт, применение ИКТ меняет организацию учебного процесса. В результате чего получают развитие следующие образовательные компетенции: навык критического мышления; экспертная деятельность; умение принимать решение; способность к работе в команде; эффективное общение. Практикой подтверждается, что информационные и коммуникационные технологии на уроках английского языка позволяют студентам прочно овладеть всеми видами речевой деятельности в увлекательной для них форме, что значительно отражается на качестве знаний, а также существенно повышает интерес студентов, мотивацию к изучению английского языка.
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)
компетенция
критическое мышление
эффективное общение
1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2012.–352 с.
2. Richard Acklam, Araminta Grace: Учебник английского языка Total English «Pre–intermediate» / Изд-во: «Longman», 2010. – 160 с.
3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2013. – 208 с.

На современном этапе развития общество характеризуется ярко выраженным процессом информатизации. Одним из главных направлений системы образования является применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе.

Актуальность темы определяется необходимостью реализации требований ФГОС к личностным, предметным и метапредметным результатам освоения образовательной программы по дисциплине «Иностранный язык», а также поддержанием стабильно высоких показателей успеваемости обучающихся через создание устойчивой учебной мотивации к изучению английского языка посредством использования ИКТ.

Главной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие коммуникативной компетенции студентов, а задача преподавателя заключается в создании условий для практического владения языком. Использование только традиционных методов преподавания сегодня уже не дает желаемых результатов. Чтобы совершенствовать и оптимизировать учебный процесс, преподаватель вынужден дополнять и сочетать привычные методики с новыми технологиями. Перед современным преподавателем встает проблема поиска нового педагогического инструмента.

Исследования американского педагога В. Мегнесона показали, что человек усваивает 10 % того, что читает, 20 % того, что слышит, 30 % того, что видит и слышит, 70 % того, что говорит. и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90 %. Близкие к приведенным данные были получены также российскими исследователями.

Объект исследования: взаимодействие участников образовательной деятельности при использовании ИКТ.

Предмет исследования: эффективность воздействия ИКТ на процесс обучения английскому языку.

Цель исследования: установление связи между применением ИКТ и повышением качества образовательного процесса, формированием интеллектуально развитой, творческой личности, способной ориентироваться в современном информационном пространстве, готовой к непрерывному самообразованию и развитию.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Изучить и обобщить педагогический опыт по данной теме.

2. Изучить методологические аспекты и эффективность использования ИКТ в процессе обучения студентов английскому языку.

3. Разработать уроки с использованием ИКТ к учебнику Total English Pre- Intermediate.

4. Апробировать созданные материалы.

Практическим языковым материалом послужили тексты и упражнения из учебника по английскому языку Richard Acklam, Araminta Grace Total English (Pre–intermediate), Рабочая тетрадь с CD–ROM, Antonia Clare, JJ Wilson , Аудиокассеты и CD, DVD/video, издательство: «Longman».

Методологическую основу проекта определили труды российских и зарубежных ученых – Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, С.Л. Рубинштейна, Ю.К. Бабанского, Н.Ф. Талызиной и др.

Решение поставленных задач осуществлялось с помощью комплекса системно-структурных методов анализа, в качестве основного из которых был избран структурно-логический метод – для изучения принципов организации и методов применения ИКТ на уроках английского языка. Использовались также методы теоретического анализа для психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования. Все это позволило в сочетании с диагностическими методами (беседа, наблюдение, самоанализ) добиться решения поставленных задач.

С 2010 года я работаю над темой «Использование ИКТ на уроках английского языка».

Формирование опыта:

1. «ИКТ как объект изучения» (2010–2012)

• Знакомство с опытом применения ИКТ в учебном процессе (статьи в периодической печати и на сайтах Интернета).

• Совершенствование практического владения ИКТ – Курсы по теме «Педагогические технологии в образовательном процессе» (ГБОУ Краснодарского края ККИДППО, 2012)

• Изучение возможностей применения на уроках обучающих CD дисков и интернет ресурсов.

2. «Использование элементов ИКТ на уроках английского языка» (2012–2014)

• Участие во Всероссийском конкурсе «Лучшее учебно-методическое издание в отрасли» (Диплом лауреата Всероссийской выставки, Москва, 2012)

• Создание материалов с использованием ИКТ и применение их на уроках:  презентации (Power Point) для введения или отработки лексического или грамматического материала;

3. «ИКТ как инструмент обучения» (2014– ….)

Внедрение ИКТ в учебный процесс.

Такой подход развивает самообразовательные компетенции студентов, что важно для их будущей профессиональной деятельности. Профессионально-ориентированное содержание учебного материала призвано завершить формирование у студентов представление о менталитете и деловой этике за рубежом, помогает студентам изучить лексико-грамматический материал и совершенствовать коммуникативную речь.

Учебные материалы содержат презентации в Power Point для введения и отработки лексического и грамматического материала.

1. Введение новой лексики

Как правило, такие презентации содержат множество картинок для того, чтобы сделать более наглядным изучаемый лексический материал, а также позволяют излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны студентов и привлекать внимание пассивных студентов.

Таким образом, презентация используется в качестве наглядности, то есть мы заменяем устаревшие плакаты и картинки.

Лексика

Например: рис. 1 презентация «Grammar» (Richard Acklam, Araminta Grace Учебник английского языка Total English «Pre–intermediate», Издательство: «Longman», 2010) тема №1.4 «Описание жилища и учебного заведения»

avet1.tif

Рис. 1

2. Отработка и закрепление изученного лексического материала

В данных презентациях представлены разнообразные виды речевых упражнений для отработки изученной лексики и кроссворды.

Лексика

Например: рис.2 презентация «Word Puzzle» (Richard Acklam, Araminta Grace Учебник английского языка Total English «Pre–intermediate», Издательство: «Longman», 2010) тема №1.4 «Описание жилища и учебного заведения».

avet2.tif

Рис. 2

3. Развитие фонетических навыков

Формирование фонетических навыков аудирования; контроль правильности понимания прослушанного текста; умение понимать аутентичную речь. В своей работе применяю ИКТ для решения комплексных задач, поэтому для тренировки умений и навыков аудирования использую мультимедийные уроки и задания.

Аудирование и говорение

Например: рис. 3 презентация «Communication» (Richard Acklam, Araminta Grace Учебник английского языка Total English «Pre–intermediate», Издательство: «Longman», 2010) тема №6 «Описание учебного заведения».

avet3.tif

Рис. 3

4. При обучении грамматике

Использование ИКТ на уроке грамматики возможно при изучении практически любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься студентами легче и быстрее.

Грамматика

Например: рис.4 презентация «24 Hours» (Richard Acklam, Araminta Grace Учебник английского языка Total English «Pre–intermediate», Издательство: «Longman», 2010) тема №1 «Распорядок дня студента».

avet4.tif

Рис. 4

5. При обучении говорению

Формирование фонетических навыков говорения; организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр. Умение сообщить, объяснить, одобрить, убедить, поздравить, дать описание и т.д.

Говорение

Например: рис. 5 презентация «A day in the life» (Richard Acklam, Araminta Grace Учебник английского языка Total English «Pre–intermediate», Издательство: «Longman», 2010) тема №1 «Распорядок дня студента».

avet5.tif

Рис. 5

6. При обучении чтению

ИКТ позволяет совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия, темпа предъявления учебного материала и изменение расположения текста, а также закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения, овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.); обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей; оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации.

Чтение

Например: рис. 6. презентация «A day in the life» (Richard Acklam, Araminta Grace Учебник английского языка Total English «Pre–intermediate», Издательство: «Longman», 2010) тема №1 «Распорядок дня студента»

avet6.tif

Рис.6

Как показал опыт, применение ИКТ способствует формированию интеллектуально развитой, творческой личности, способной ориентироваться в современном информационном пространстве, готовой к непрерывному самообразованию и развитию, а также дает преподавателю возможность:

• привлекать к работе пассивных студентов;

• делать занятия более наглядными;

• организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с группой;

• обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают студентам проявлять их творческие способности и развить следующие образовательные компетенции:

• навык критического мышления;

• экспертная деятельность;

• умение принимать решение;

• способность к работе в команде;

• эффективное общение.

Практикой подтверждается, что ИКТ на уроках английского языка позволяют студентам прочно овладеть всеми видами речевой деятельности в увлекательной для них форме, что значительно отражается на качестве знаний, а также существенно повышает интерес студентов, мотивацию к изучению английского языка.


Библиографическая ссылка

Аветисова С.О. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 12-8. – С. 1512-1515;
URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=11073 (дата обращения: 21.07.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.252