Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,686

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Турабаева Г.К. 1 Узахова А.С. 1 Бозшатаева Г.Т. 1 Калабаева К.Р. 1 Оспанова Г.С. 1 Битемирова Ш.А. 1 Егембердиев Н.А. Адилхан С.А. 1
1 Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова
В статье рассматривается опыт использования интерактивного игрового метода в обучении, который применяется для решения комплексных задач усвоения и закрепления нового материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений. Дает возможность студентам понять и изучить учебный материал с различных позиций и приобрести опыт будущей профессиональной деятельности.
кредитная система обучения
интерактивные методы обучения
игровые методы
1. Мусанова Г. А. Из опыта работы по технологии модульного обучения с применением разноуровневой дифференциации по системе Ж. Караева // Творческая педагогика. – 2005. – № 1. – С. 85-90.
2. Масленникова А. Педагогические и образовательные технологии: определение и классификация // Директор школы. – 2004. – № 7. – С. 50-56.
3. Турабаева Г.К., Оспанова Г.С., Турабаева Л.К. Методы обучения биологии. – Чебоксары: Педагогическая мастерская. Научно-методический сборник. 2014, с.117-119.
4. Турабаева Г.К., Бозшатаева Г.Т., Оспанова Г.С., Байетова А. Особенности мультимедийных методов обучения биологии: Научно-методический сборник. – Чебоксары: Педагогическая мастерская. 2014. С. 122-124.

Современный этап развития Казахстана ориентирован на ускоренное продвижение государства в сообщество 50-ти наиболее развитых стран мира. В связи с этим, политика в области образования направлена на формирование национальной модели образования, интегрирующейся в мировое образовательное пространство и обеспечивающей подготовку специалистов, конкурентоспособных на мировом рынке труда [1].

В целях интеграции в европейское образовательное пространство, в 1997 году Казахстан совместно с рядом европейских государств подписал Лиссабонскую конвенцию, тезисы которой были детализированы в Болонском соглашении.

Среди прочих вопросов, которые легли в основу конвенции – взаимное признание документов образования по кредитной системе.

Кредитная система обучения предполагает:

– использование интерактивных методов обучения;

– активизацию самостоятельной работы обучающегося в освоении образовательной программы;

– обеспечение учебного процесса всеми необходимыми учебными и методическими материалами на бумажных и электронных носителях;

– учебные занятия должны проводиться преимущественно в активных творческих формах (кейс-стади, деловые игры, тренинги, диспуты, круглые столы, семинары и др.).

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо- и социодрама. Деловые игры используются для комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность студентам понять и изучить учебный материал с различных позиций [2].

Цель исследования: рассмотреть и изучить технологии интерактивных игровых методов обучения.

Материалы и методы исследования

Предметом исследования являются игровые методы обучения.

Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы, эксперимент, беседа, наблюдения, анкетирование.

Результаты исследования и их обсуждение

Среди игровых технологии деловая игра является формой воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности, моделирования профессиональных проблем, реальных противоречий и затруднений, испытываемых в типичных профессиональных проблемных ситуациях [3,4].

В игровых технологиях как и в каждой технологии обучения должны быть отражены следующие важнейшие особенности:

– наличие диагностических целей, обеспечивающих предсказуемость итогов работы;

– наличие строгой последовательности педагогических действий, ведущих от целей к результатам;

– наличие системы контрольных заданий;

– гарантия достижения результатов заданного уровня обучения.

Технология использованной нами деловой игры состоит из стадии, мероприятии и задач, отраженных в таблице «Схема организации и проведения деловой игры».

Стадия подготовки деловой игры начинается с разработки сценария – условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входит учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры игры, содержание характеристик действующих лиц.

Далее идет ввод в игру, ориентация участников и экспертов. Определен режим работы, формулируется главная цель занятия, обосновывается постановка проблемы и выбора ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок. Собирается дополнительная информация. При необходимости студенты обращаются к ведущему и экспертам за консультацией. Допускаются предварительные контакты между участниками игры. Но правила запрещают отказываться от полученной по жребию роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять активность нарушать этику поведения.

Завершающая стадия включает в себя обсуждения и оценку результатов игры, выступления экспертов, защиту студентами своих выводов. На этой стадии преподаватель обобщает достигнутые результаты, останавливается на ошибках и подводит окончательный итог игры.

Схема организации и проведения деловой игры

Стадии организации и проведения игры

Мероприятия

Задания

1

Подготовительная

Разработка игры

Разработка сценария игры

Общее описание игры

Разработка инструктажа по игре

Подготовка материального и методического обеспечения

Предварительная работа по организации игры

Постановка проблемы, целей

Проведение инструктажа по проведению игры

Распределение ролей среди студентов

Консультация преподавателя

2

Проведение игры

Выполнение работы в учебных группах (учебной группе)

Работа с литературой, снежный ком, мозговой штурм, тренинг

Межгрупповая дискуссия (дискуссия в малых группах)

Выступление спикеров групп, защита результатов, работа экспертов

3

Завершающая

Анализ и обобщения

Выводы игры, рефлексия, оценка и самооценка, рекомендации

Выводы. По результатам использования интерактивных игровых методов обучения можно сделать следующие выводы:

1. Деловые игры следует использовать по необходимости. Деловая игра моделирует разные ситуации и дает возможность приобретения опыта будущей профессиональной деятельности.

2. В деловой игре прежде всего нужна предметная и социальная компетентность студентов, их умения вести дискуссию.

3. Подготовку деловой игры начинать с анализа конкретных ситуаций и разыгрывания ролей.

4. Игра должна строиться на принципах саморегулирования. Роль преподавателя заключается в организации и анализе игры.

5. Применение игровых технологии в обучении требует значительной подготовительной работы, а также теоретических и практических навыков организации деловой игры.


Библиографическая ссылка

Турабаева Г.К., Узахова А.С., Бозшатаева Г.Т., Калабаева К.Р., Оспанова Г.С., Битемирова Ш.А., Егембердиев Н.А. Адилхан С.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 2-1. – С. 161-163;
URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=6396 (дата обращения: 24.05.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.252