Фармацевтическая химия является прикладной наукой, базируясь на общих законах химических наук. Базовыми дисциплинами для фармацевтической химии является – неорганическая, органическая, аналитическая химии, знание которых позволяет синтезировать и изучать потенциально биологически активные соединения, фармацевтические субстанции и лекарственные средства. Фармацевтическая химия как профильная выпускающая дисциплина специальности «Фармация» формирует виды профессиональной деятельности, такие как контрольно-разрешительная (организация функционирования контрольно-аналитической службы в условиях фармацевтических предприятий или аптек; организация мероприятий по валидации методик анализ; выполнение всех видов работ, связанных с фармацевтическим анализом всех видов лекарственных средств), и научно-исследовательская (самостоятельная аналитическая, научно-исследовательская работа; участие в решение отдельных научно-исследовательских и научно-прикладных задач по разработке новых методов и технологий в области фармации).
Указом Президента РФ [5] определены стратегические цели обеспечения национальной безопасности в сфере здравоохранения и здоровья нации, наравне с прочими, – совершенствование стандартов контроля качества, эффективности и безопасности лекарственных средств, а также качество подготовки специалистов.
В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что стоящие перед современным обществом масштабные социальные задачи могут ставить и продуктивно решать без значительных негативных издержек только хорошо подготовленные, высокоразвитые, сплоченные и ответственные люди [4]. Успешная деятельность будущего провизора, как и специалиста любой другой профессии, определяется как уровнем профессиональной подготовки и готовностью к профессиональной деятельности, так и развитостью профессионально обусловленных личностных качеств.
В силу динамичности экономической сферы традиционные формы, средства обучения, подходы к организации образовательного процесса, не удовлетворяют требованиям, предъявляемым работодателями к выпускникам. Поэтому российская система образования в настоящее время переориентируется с получения только знаний, умений, навыков у обучающихся на формирование компетенций на основе знаний, умений, навыков. Компетенция выступает результатом обучения [3].
Образовательные технологии в учебном процессе по дисциплине фармацевтическая химия нами рассмотрены в ряде работ [1, 2]. В данной публикации рассмотрим структуру симуляционных технологий, используемых нами в учебном процессе.
Принципиально новые условия высшего образования диктуют особые требования к качеству учебного процесса, его содержательному компоненту, использованию новых педагогических технологий и творческому подходу к учебе самих студентов. Учебный процесс на современном этапе должен быть ориентирован не на запоминание материала, а на развитие умений решать практические ситуации. Для реализации поставленных задач необходимо использовать инновационные технологии обучения, обеспечивающие не только усвоение определенной суммы знаний, умений и навыков в профессиональной области, но также и направленные на формирование творческого потенциала личности и возможности самоактуализации будущего специалиста-профессионала.
Инновационные педагогические технологии, являются важной составляющей личностно-ориентированного обучения, при котором основной задачей преподавателя становится организация активной познавательной деятельности студента. При внедрении инновационных методов обучения преподаватель выступает в роли организатора активной познавательной деятельности студентов, оказывая при этом компетентную консультативную помощь. Симуляционные технологии являются одной из форм инновационного обучения. Они моделируют конкретные производственные ситуации, связанные с компетенцией провизора в контрольно-разрешительной и научно-исследовательской деятельности. Деловые игры и ситуационные задачи являются наиболее приемлемыми видами симуляционных технологий.
Инновационное образование предполагает высокий уровень самостоятельности студента, его способность к самоуправлению. От преподавателя, в свою очередь, требуется высокий уровень педагогический компетенции и инициативности. Внедрение инновационных технологий по фармацевтической химии происходит различными путями. Это и решение ситуационных задач, и деловые игры, и выполнение практических творческих заданий по установлению подлинности фармацевтических субстанций необозначенного наименования.
Процесс овладения студентами профессиональными знаниями, практическими умениями и навыками основывается на последовательно усложняющихся, качественно отличных друг от друга уровнях освоения материала. Профессиональные знания, полученные в начале изучения дисциплины, на последующих курсах переходят в практические умения и к пятому курсу обучения оформляются в практические навыки по самостоятельному выполнению манипуляций. Преемственность изучения дисциплины на каждом последующем курсе позволяет не только закрепить и совершенствовать полученные знания, умения и навыки, расширить их диапазон, но и углубить, вывести на новый качественный уровень их выполнения.
На третьем курсе на практических занятиях студенты изучают общие положения контрольно-разрешительной системы, приемы фармакопейного анализа фармацевтических субстанций неорганической и органической природы (алифатического и карбоциклического ряда), совершенствуют умения в области выполнения реакций подлинности, титриметрического анализа, изучают зависимость условий хранения лекарственных средств от их химического строения.
На четвертом курсе студенты изучают требования к качеству и методы анализа фармацевтических субстанций гетероциклического ряда, осваивают физико-химические методы анализа (рефрактометрия, спектрофотометрия, поляриметрия, ионометрия, различные виды хроматографии), методы экспресс-анализа лекарственных средств.
На пятом курсе студенты отрабатывают и закрепляют алгоритм проведения анализа в конкретной ситуации. При этом значительно расширяется количество самостоятельно выполняемых манипуляций, которые закрепляются, углубляются и совершенствуются во время производственной практики. На каждом последующем курсе изучения фармацевтической химии увеличивается и количество практических занятий, проводимых с использованием симуляционных технологий и усложняются их формы (рис. 1).
Рис. 1. Доля симуляционных технологий в общем объеме практических занятий по фармацевтической химии
Положительные черты инновационной практико-ориентированной образовательной системы бесспорны и очевидны. Однако, ее реализация может быть затруднена рядом обстоятельств. В первую очередь, это касается выработки критериев, в соответствии с которыми можно было бы установить и оценить уровень сформированности компетенций студента на определенном этапе образовательного процесса. При выработке оценочных критериев предусматривается для каждого практического занятия, проводимого в интерактивной форме, возможность продемонстрировать студентом свои способности к выполнению определенных профессиональных функций, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом в области контрольно-разрешительной деятельности [6]. Опыт проведения практических занятий по фармацевтической химии в интерактивной форме показал, что несмотря на увеличение сложности работы, повышается интерес студентов к изучаемому материалу и данный подход оказывается более продуктивным. Интерактивные занятия помогают студентам проявить свои личностные качества, применить теоретические знания, творчески подойти к изучению нового материала.
При этом происходит формирование личности будущего специалиста, развитие его познавательного потенциала, творческого мышления, умения анализировать свою деятельность. Большее значение для внедрения в учебный процесс по фармацевтической химии симуляционных технологий имеет организация на кафедре имитационного кабинета провизора-аналитика, оборудованного необходимыми приборами, реактивами и информационными материалами для выполнения экспресс-анализа в условиях аптеки.
Доля форм симуляционных технологий в общей структуре интерактивных занятий по фармацевтической химии, представлена на рис. 2.
Деловые игры 
Ситуационные задачи
Рис. 2. Доля форм симуляционных технологий в общей структуре интерактивных занятий ( %)
Это позволило оптимизировать учебный процесс, активно использовать новый учебный материал для повторения пройденного, совершенствовать качество профессиональной подготовки выпускника- специалиста, способного реализовать полученные знания и навыки в своей будущей практической деятельности. Таким образом, использование современных инновационных технологий обучения, позволяет повысить качество преподавания фармацевтической химии, интерес студентов к изучаемой дисциплине, а также, успеваемость студентов и лучшее усвоение ими практических навыков. По мнению самих студентов, деловые игры и сопровождающие их групповые дискуссии способствуют лучшему запоминанию изучаемой темы за счет интенсивного эмоционального вовлечения в процесс обучения. Кроме того, инновационные технологии способствуютформированию и развитию профессионального мышления, развитию активности и умению отстаивать свою точку зрения, развитию способности и готовности к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, к редактированию текстов профессионального содержания, способности и готовности интерпретировать и оценивать результаты анализа лекарственных средств.
Библиографическая ссылка
Платонова Н.А., Чекулаева Г.Ю. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ХИМИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 3-2. – С. 251-254;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=8712 (дата обращения: 19.04.2024).