Современный этап развития последипломной подготовки врачей в России характеризуется реконструкцией образовательного процесса и переходом к системе непрерывного совершенствования специалистами профессиональных знаний и навыков в течение всей жизни. Развитие системы непрерывного медицинского образования (НМО) происходит в целях выполнения Федерального закона от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации», в котором установлено, что медицинские работники обязаны повышать свою квалификацию и не реже 1 раза в 5 лет проходить аккредитацию в соответствии с порядком, установленным Минздравом России.
Система повышения квалификации в рамках НМО включает в себя:
- последипломное обучение на базе вуза (лекции, семинары, практические занятия, очные экзамены, дистанционные лекции, вебинары, учебные модули с итоговыми тестами для контроля);
- обучение на рабочих местах и самостоятельное обучение (участие в клинических конференциях, разборы сложных случаев, посещение конференций и семинаров, самообразование и т.д.).
Отличительной особенностью НМО является значительное увеличение времени, отведенного на самостоятельную работу [1, С. 5], эффективность которой определяется рядом субъективных и объективных факторов. К их числу следует отнести:
- уровень обеспечения медицинских работников современными информационно-образовательными материалами на рабочих местах, включая литературу по специальности;
- наличие доступа к образовательным Интернет-ресурсам;
- возможность использования трансляционных технологий для дистанционного обучения и консультаций [5, С. 9-10];
- наличие у обучаемого навыков работы с объектами информационной образовательной среды.
Значимым элементом информационных образовательных ресурсов являются электронные источники, размещенные в сети Интернет (ЭОР). Безусловно, обращает на себя внимание огромное количество достаточно разноплановой информации, ориентированной на разные виды аудитории. В связи с этим назрела необходимость проведения достаточно серьёзной работы по систематизации ЭОР и созданию методической платформы по использованию этих ресурсов в рамках НМО. Заслуживает внимания опыт анализа ЭОР по химии с целью повышения эффективности подготовки студентов инженерных специальностей [2, С. 81]
Важным основополагающим компонентом образовательных Интернет-ресурсов являются учебные материалы для самообразования и дистанционного последипломного обучения врачей всех специальностей, в том числе стоматологов. Лекционные материалы, презентации, вопросы для самоконтроля, тестовые задания, ситуационные задачи, методические рекомендации и перечень литературы для освоения избранных тем размещаются на сайтах вузов и используются в учебном процессе во внутренней сети вузов. Кафедра стоматологии ФПК и ППС ФГБОУ ВО КубГМУ Минздрава России с 2015 года проводит циклы повышения квалификации для врачей-стоматологов с использованием дистанционной формы обучения [3, С. 131], которая предполагает самостоятельное изучение отдельных тем дисциплин по материалам, подготовленным и регулярно обновляющимся сотрудниками кафедры, а также контроль уровня усвоения с помощью тестов. Материалы ДОТ размещены на портале дистанционного обучения КубГМУ: http://mdls.ksma.ru/ и доступны после зачисления учащихся и регистрации на цикле обучения.
Вторая разновидность ЭОР – медицинские и специализированные стоматологические ресурсы Интернета. К ним можно отнести общемедицинские информационно-образовательные порталы (Министерство здравоохранения РФ – www.rosminzdrav.ru; WEB-медицина; сайт для врачей Med-edu.ru – медицинские видео лекции для врачей различных специальностей; первая медицинская помощь – видео уроки онлайн; медико-биологический информационный портал для специалистов Medline.ru и др.), библиотечные отечественные и зарубежные базы данных (Центральная Научная Медицинская Библиотека – www/scsml.rssi.ru; Научная электронная библиотека – www.elibrary.ru; Национальная медицинская библиотека США – www.pubmed.gov и т.д.). Достаточно полный перечень указанных ресурсов можно найти, например, на сайтах библиотеки Ивановской ГМА, ЧОУ ДПО «Академия медицинского образования им. Ф. И. Иноземцева», Волгоградского государственного медицинского университета [4, 6, 7].
Стоматологические ресурсы в сети Интернет представлены на официальном сайте Стоматологической Ассоциации России (СтАР) [8]. На сегодняшний день это наиболее полный перечень с описанием 120 сайтов, адресованных врачам-специалистам, студентам стоматологических факультетов, а также пациентам. К сожалению, в одном списке приведены и сайты образовательных учреждений (Санкт-Петербургский институт стоматологии последипломного образования, СПб МАПО кафедра ЧЛХ и хирургической стоматологии, ЦНИИС), и сайты негосударственных учебных центров (Бостонский Институт Эстетической Стоматологии, Учебный Центр Primed, Учебный центр «Фармгеоком», Чикагский Центр Современной Стоматологии и др.), новостные сайты, освещающие различные общественные мероприятия в сфере стоматологии, а также сайты стоматологических журналов («Стоматология», «Медицинский алфавит - стоматология», «Зубной Техник»). Стоматологические порталы для пациентов соседствуют с социальными сетями для профессионалов («Доктор на работе», «Петербургский медицинский форум», Волгоградский стоматологический портал) и сайтами для студентов-стоматологов. Информация о новейших достижениях в сфере стоматологии, научные обзоры и публикации, сообщения о клинических случаях, обучающая информация зачастую располагаются рядом с маркетинговыми материалами и становятся доступны лишь после перехода по соответствующим ссылкам (Дентал-ревю, E-DentWorld.ru, www.gnatology.ru, stomport.ru, www.dental.ru).
Таким образом, современные информационные ресурсы, адресованные специалистам в области стоматологии, достаточно разноплановые и, безусловно, содержат важные востребованные сведения. Однако обилие информации диктует необходимость её экспертной оценки и систематизации в виде методических справочников-навигаторов, облегчающих поиск соответствующих сведений по интересующим темам. Динамичное обновление научно-практической информации в свою очередь требует своевременной модернизации и переработки навигаторов. Это серьёзный методологический процесс, который осуществляется преподавателями стоматологическихкафедр факультета повышения квалификации в содружестве с профессиональным сообществом и направлен на повышение эффективности НМО врачей стоматологических специальностей.
Библиографическая ссылка
Еричев В. В., Аксенова Т. В., Овчаренко Е.С., Еричев И.В., Карапетов С.А., Мафагел Ф.А., Виниченко Е.Л., Шерматова Ю.В., Ляш А.Г. РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В НЕПРЕРЫВНОМ МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ВРАЧЕЙ-СТОМАТОЛОГОВ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 4-1. – С. 91-93;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11303 (дата обращения: 23.11.2024).