Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований
ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,564

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ НА КАФЕДРЕ МОРФОЛОГИИ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ГБОУ ВПО РНИМУ ИМ. Н.И. ПИРОГОВА

Ботчей В.М. 1 Писцова Т.В. 1 Федосеев В.А. 1
1 ГБОУ ВПО «Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова» Министерства здравоохранения РФ

В связи с переходом в Высшей школе на новые образовательные стандарты и изменением требований в ВУЗах к системе преподавания и обучения, возникла необходимость модернизации системы контроля и оценки знаний студентов, а именно введение балльно-рейтинговой системы (БРС).

С сентября 2013 года на кафедре морфологии медико-биологического факультета (МБФ) ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И.Пирогова введена БРС оценки знаний студентов 1 и 2 курса, обучающихся по следующим специальностям: «Медицинская биофизика», «Медицинская биохимия» и «Медицинская кибернетика».

Учебная дисциплина «Морфология» относится к математическому, естественнонаучному и медико-биологическому циклу основной образовательной программы высшего профессионального образования. Дисциплина «Морфология» реализует комплексное преподавание цитологии, гистологии, анатомии и эмбриологии студентам медико-биологического факультета. Такой подход показал свою перспективность и позволил привить студентам знания и навыки практического действия, необходимые для успешного использования на кафедрах, для которых морфология является базисной дисциплиной.

Поскольку преподаваемая дисциплина является не только теоретической, но и большей частью наглядно-практической, то зачастую необходимость текущей оценки знаний каждого студента группы требует от преподавателя значительных усилий (в плане организации студентов и объективизации оценки их знаний).

На кафедре морфологии разработаны специфичные для дисциплины критерии, в соответствии с которыми оцениваются знания студента на каждом занятии, на промежуточном и итоговом контроле (оценивается посещаемость, в т.ч. лекций, а также практическая, теоретическая и тестовая часть работы). Необходимо отметить положительные аспекты внедрения БРС:

• объективизация и унификация системы оценки знаний студентов – это основная цель БРС;

• четкое нормирование рабочего времени на практических занятиях – это мощный организующий фактор (как для преподавателя, так и для студентов);

• обязательный опрос каждого студента – это основной дисциплинирующий фактор;

• обязательная оценка и выставление соответствующего рейтинга за каждое занятие – это фактор, мотивирующий к обучению и способствующий развитию конкурентоспособности среди студентов;

• итоги БРС позволили автоматически допустить большую часть студентов к зачету и сократить пул студентов несвоевременно вышедших на сессию (что уменьшило количество отработок в неурочное время), а также выявили так называемых «трудно обучаемых» лиц, подлежащих отчислению.

Однако переход на БРС сопровождается не только положительными моментами, но и некоторыми дисциплинарными особенностями, например:

• необходимо введение бонусных критериев за своевременный отчет по пройденному материалу, в качестве поощрения;

• необходимо введение «понижающего коэффициента» для студентов несвоевременно отчитавшихся по теме занятия (пропустивших занятие по неуважительной причине);

• для качественной реализации условий БРС необходимо строгое лимитирование количества студентов в группе в соответствии с затрачиваемым временем на опрос каждого и продолжительностью занятия.

За первый семестр 2013 – 2014 учебного года БРС успешно адаптирована и введена в работу кафедры морфологии МБФ.


Библиографическая ссылка

Ботчей В.М., Писцова Т.В., Федосеев В.А. ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ НА КАФЕДРЕ МОРФОЛОГИИ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ГБОУ ВПО РНИМУ ИМ. Н.И. ПИРОГОВА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 2-2. – С. 163-164;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5048 (дата обращения: 25.09.2021).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074