Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований
ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,564

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТА ЯЗЫКОВОГО ПРОФИЛЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ США

Сабирова Д.Р. Хадиуллина Э.Х.

При изучении иностранного языка роль проводника в мир иноязычной культуры осуществляет учитель, главной задачей которого является создание необходимых условий для более эффективного процесса изучения данного языка.

Требования общества к личности совре­менного учителя английского языка за по­следние несколько лет значительно возрос­ли. одной из приоритетных задач высших учебных заведений является подготовка всесторонне развитых, конкурентоспо­собных специалистов, владеющих двумя или более иностранными языками, как сред­ством профессионального или личностного общения. практическая подготовка буду­щего специалиста языкового профиля, пре­жде всего, в области профессионального овладения иностранным языком, должна осуществляться на всех этапах обучения в вузе и создавать основу для последующе­го его использования в профессионально-ориентированном контексте.

Высшие учебные заведения сША, за­нимающиеся подготовкой таких специали­стов, находятся в топ - рейтинге учебных заведений. Высоким престижем пользуется группа из восьми университетов, объеди­ненных в Лигу плюща (Ivy Ьeague).

Обучение в США можно охарактеризо­вать как процесс, состоящий из четкой си­стемы получения всесторонних, крепких знаний и возможность общения с носителя­ми культуры разных стран. Образовательная система США предлагает широкий спектр программ по подготовке специалистов в об­ласти преподавания и обучения англий­скому языку - от типовых до уникальных и современных.

Одной из лидирующих программ подго­товки специалиста языкового профиля яв­ляется программа ЕSL (English as a Second Ьanguage). Данная программа предназна­чена для слушателей, - носителей таких языков как испанский, арабский, русский, китайский и др., которые проходят курс обучения в странах с английским языком как официальным языком (например, США, Австралия, Канада, Великобритания, Но­вая Зеландия и т.д.). Соответственно, TESL (Teaching English as a Second Ьanguage) означает преподавание английского языка как второго языка.

Программы ESЬ предназначены для под­готовки будущих учителей английского языка. Специалисты, прошедшие обучение по данной программе, высоко востребованы во многих странах мира. ESL дает хорошую базу знаний английского языка, а также формирует необходимые умения и навы­ки для успешного преподавания в любой стране мира. Основное внимание данной программы направлено на формирование практических навыков преподавания английского языка с использованием совре­менных технологий обучения.

Программа ESЬ наряду с программой EFЬ (English as a Foreign Ьanguage) вхо­дит в состав программы TESL, которая успешно развивается уже на протяжении 45 лет.

EFL (English as a Foreign Ьanguage) изучается людьми, которые живут в тех странах, где английский язык не являет­ся официальным языком страны, таких как, Италия, Саудовская Аравия, Вьетнам и т.д. TEFL (Teaching English as a Foreign Ьanguage) в прямом смысле означает пре­подавание английского языка как ино­странного.

Термин ESC^ (English to speakers of other languages) означает «Английский язык для людей, говорящих на другом языке», соответственно TESC^ (Teaching English to speakers of other languages) - «Препода­вание английского языка для людей, говоря­щих на другом языке». Программу TESC^ избирают слушатели практически по всему миру, особенно в таких странах как США, Великобритания, Австралия, Таиланд, Ита­лия, Испания, Франция, Египет, Япония и многие другие.

Такие зарубежные ученые и лингви­сты как Н. Браунс, Д. Нунан, Р. Олрайт, Б. Ричардс и многие другие явились осно­воположниками и развития данных обра­зовательных программ, проводя ряд иссле­дований в области их изучения, развития и сопоставления.

Обучение будущих специалистов в об­ласти языка по программе ESЬ нацелено на развитие различных навыков и умений: коммуникативных, фонетических, лексических, грамматических и т.д. слушатели, изучая английский язык, одновременно знакомятся и с культурой данной страны, что, в конечном счете, помогает им лучше узнать культуру своего народа, своей стра­ны.

проблемы, с которыми сталкиваются отечественные и зарубежные методисты и преподаватели - это поиск эффективных путей и методов обучения.

Главными направлениями работы учителей-практиков и ученых-лингвистов ESL по подготовке специалистов языкового профиля входят:

преподавание и обучение английскому языку с использованием новейших техноло­гий и методик преподавания;

создание благоприятных условий для по­нимания структуры английского языка;

обучение слушателей различным моде­лям и формам преподавания в классе;

развитие навыка практического примене­ния технических средств в процессе изуче­ния языка;

использование разнообразных учебников и учебно-методических материалов;

совершенствование профессионально­го мастерства в преподавании английского языка;

обращение внимания на необходимость межкультурного взаимодействия предста­вителей различных этнических групп;

совершенствование различных форм оце­нивания уровня сформированности умений и навыков. [3, C. 61]

Важным аспектом в процессе подготов­ки будущих учителей английского языка также играет учет факторов, способствую­щих успешной межкультурной коммуни­кации, среди которых знание культурных норм и ценностей обучающихся приобре­тает особое значение. слушателям данных программ необходимо знать общие цен­ности и убеждения как своей, так и чужой культуры. учителя ESL формируют у обу­чающихся те концепты, которые могут быть полезными для них, когда они оказы­ваются в ситуации межкультурного обще­ния со студентами других культур. Буду­щие учителя английского языка должны обладать не только знанием самого языка, но также иметь представление о таких науках как лингвистика, психология, социоло­гия, антропология и многие другие.

Выдающийся американский учитель Б. каменсон (Blythe Camenson) выделил следующие качества, которыми должен об­ладать учитель английского языка: знание своего предмета; обладание межкультур­ными фоновыми знаниями для того, чтобы найти подход к учащимся любых нацио­нальностей и культур; владение методикой преподавания и наличие опыта педагоги­ческой деятельности; проявление креативности и энтузиазма к преподаванию своего предмета; способность к толерантному от­ношению в процессе установления межлич­ностных отношений; независимость мыш­ления.

Подводя итог вышесказанному, Б. камен-сон заявляет: «учителя английского языка должны иметь особый талант преподавания, т.к. на них возложена огромная ответствен­ность. от того, каким образом они будут преподавать свой предмет, зависит не толь­ко отношение студентов к изучению англий­ского языка, но также их отношение к стра­не и ее культуре». [2, C. 56]

Список литературы

1.    Gebhard, J.G. Teaching English as a Foreign or Second Ьanguage: a teacher self-development and methodology guide // Second Edition, the University of Michigan Press, 2006. - P. 39-137.

2.    Camenson, B. Opportunities in Teaching English to Speakers of Other Ьanguages // The Mc-Graw Hill Companies, 2007. - P. 56.

3.    Canagarajah, A.S. TESOЬ quarterly: building a global community // Cambridge University Press, 2006. - P. 59-76. 205

4. McKay, S. Teaching English as an International Ьanguage: Rethinking goals and approaches // Oxford: Oxford University Press, 2002. - P. 9 - 25.

Работа   представлена на IV Международную научную конференцию «Актуальные проблемы науки и образования», Варадеро (Куба), 20- 30 марта 2010 г. Поступила в редакцию 23.04.2010.


Библиографическая ссылка

Сабирова Д.Р., Хадиуллина Э.Х. ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТА ЯЗЫКОВОГО ПРОФИЛЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ США // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2010. – № 5. – С. 202-205;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=720 (дата обращения: 17.08.2022).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074