Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,731

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТНЫХ ДИСЦИПЛИН В ОБУЧЕНИИ МАГИСТРАНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ 54.04.02 ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО И НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ

Федоровская Н.А. 1 Чернова А.В. 1 Локтионова О.В. 1 Козина А.О. 1 Тупкало Г.В. 1 Беликина В.В. 1 Версткина С.Ю. 1 Горбенко А.С. 1
1 ГОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
В статье рассматривается проблема проектирования в магистратуре 54.04.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы». Снижение контактной работы с магистрами требует переформатирования проектных дисциплин, пересмотра их структуры и содержания. Проектирование направлено на комплексное решение профессиональных задач, включающих максимально широкое знакомство с видами и техниками декоративно-прикладного искусства, формирование навыков одновременного создания декоративного изделия, его научного осмысления и исследования. Аудиторная работа в магистратуре особенно важна на начальных этапах проектирования, когда происходит процесс формирования идеи, эскизирование, подбор и обсуждение аналогов и средств для воплощения идеи, при изучении расходных материалов. Перспективным становится проведение мастер-классов самими магистрантами. В последние годы стало актуальным изучение декоративно-прикладного искусства посредством видео-уроков и мастер-классов, которые выложены в сети Интернет и выступают в качестве визуального учебного пособия. Это в некоторой степени компенсирует сокращение времени контактной работы со студентами.
магистратура
декоративно-прикладное искусство и народные промыслы
проектирование
мастер-класс
новые подходы к обучению
1. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 54.04.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы высшего образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.03.2016 № 252. – М., 2016. URL: http://минобрнауки.рф/ %D0 %B4 %D0 %BE %D0 %BA %D1 %83 %D0 %BC %D0 %B5 %D0 %BD %D1 %82 %D1 %8B/8353/ %D1 %84 %D0 %B0 %D0 %B9 %D0 %BB/7714/Prikaz_ %E2 %84 %96_252_ot_21.03.2016.pdf (дата обращения 26.12.16).
2. Федоровская Н.А. К вопросу о целесообразности осуществления подготовки магистров по направлению «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» в вузах Приморского края // Материали за X международна научна практична конференция «Динамиката на современната наука – 2014», 17-25 июля 2014 г. (София, Болгария). Т. 6. Педагогически науки. – София: «Бял ГРАД-БГ» ООД. – С. 33-35.
3. Федоровская Н.А. Между Сциллой и Харибдой: показатели уникальности текста и плагиат в выпускных квалификационных работах студентов творческих направлений вузов Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 12 (часть 1). – С. 132-135.
4. Федоровская Н.А. Некоторые причины возникновения плагиата в выпускных квалификационных работах успешных студентов творческих направлений // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 10 (часть 4). – С. 650-653.
5. Федоровская Н.А. Практическая деятельность как основа направления подготовки магистров Декоративно-прикладного искусства и народных промыслов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 4-6. – С. 1224-1227.
6. Федоровская Н.А. Пути снижения показателей уровня плагиата в работах студентов творческих направлений в высших учебных заведениях // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 11 (часть 3). – C. 533-536.
7. Федоровская Н.А., Козина А.О. Создание ювелирных украшений как пример профессиональной реализации магистра декоративно-прикладного искусства и народных промыслов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 5-4. – С. 629-632.
8. Федоровская Н.А., Романов М.М. Реставрация как пример проектной деятельности магистра декоративно-прикладного искусства и народных промыслов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 5-3. – С. 487-490.

Традиционно магистерские программы гуманитарных направлений предполагают доминанту научно-поисковой, аналитической и педагогической видов деятельности, включающих проведение научных изысканий, написание статей, разработку программ обучения и т.д. В то же время в высшей школе существует ряд направлений, ориентированных на творческую, художественную и проектную деятельность, цель которых не столько научное осмысление существующих явлений, сколько создание авторских уникальных объектов. К таковым направлениям относится магистратура 54.04.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы», которая наряду с другими видами предполагает подготовку в проектной и художественно-творческой видах деятельности.

Федеральный государственный стандарт рассматриваемой магистратуры требует от выпускников владения следующими профессиональными компетенциями: «способностью к системному пониманию всех проблем, связанных с умением поставить художественно-творческие задачи и предложить их решение, готовностью к самостоятельному созданию художественного образа предмета, изделия, произведения декоративно-прикладного искусства и его исполнению в материале ПК-1; способностью синтезировать набор возможных решений задачи или подходов к выполнению проекта, научно обосновать свои предложения и составить подробную спецификацию требований к проекту, готовностью к созданию проекта художественных произведений, предметов декоративно-прикладного искусства и изделий народных промыслов, разработке промышленного образца или производственной серии ПК-2» [1]. Таким образом, проектирование и выполнение в материале художественного изделия является неотъемлемой частью образовательной программы и занимает одно из ведущих мест в подготовке магистрантов [5; 7; 8].

Данные компетенции традиционно реализуются проектными дисциплинами. Учитывая то, что на программу приходят абитуриенты с разным уровнем подготовки практической деятельности: от сложившихся мастеров, до не имеющих никакого практического опыта новичков, существуют определенные сложности в построении учебных курсов. В последние годы в процессе подготовки магистрантов на этой программе в Дальневосточном федеральном университете практическим способом вырабатываются принципы и подходы, направленные на решение возникающих проблем [2]. Рассмотрим некоторые успешно зарекомендовавшие себя подходы к построению проектных курсов.

Результаты исследования и их обсуждение

Научно-практическая работа с магистрантами показывает, что исследование в области искусствознания не может быть глубоким, полностью раскрывающим образно-содержательные и художественно-технологические особенности произведения при отсутствии у автора опыта практического создания подобного или близкого к нему в техническом исполнении арт-объекта. Для искусствоведческого анализа объектов декоративно-прикладного искусства требуется погружение в материал и технологический процесс. В данном контексте проектирование направлено на комплексное решение задач, связанных не только с непосредственным созданием арт-объекта, но и с сопутствующим развитием навыков других видов профессиональной деятельности, направленных на всесторонне развитие магистранта.

Одной из главных задач проектных дисциплин становится формирование навыков осознанного, отрефлексированного проектирования. Начинающие практики в области декоративно-прикладного искусства и народных промыслов зачастую не задумываются над процессом создания работы. Отсутствие системы, спонтанность мышления, невозможность деления технологического процесса на этапы затрудняет не только проведение научно-практического исследования, но и возможность профессионального роста, организации производства изделий, а также осуществления преподавательской деятельности. В связи с этим магистранты ДВФУ в рамках проектных дисциплин создают изделие, параллельно осуществляя научное исследование.

Предлагаемое в магистерской программе проектирование нацелено на знакомство студентов с максимальным количеством видов, материалов и техник исполнения декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. Программа обучения основана на принципе свободного выбора, заключающегося в предложении магистрантам создания изделий в разных техниках на их собственное усмотрение. В процессе обсуждения принимается коллегиальное решение по поводу выполнения либо общетематического для всего курса проекта, либо серии разноплановых работ. Данный подход позволяет осуществлять проектирование с учетом индивидуальных возможностей и стремлений участников группы и развивать умения и навыки каждого магистранта. Кроме того, появляется возможность моделирования рабочей ситуации обсуждения проекта в творческой группе, выработки коммуникативных и организационно-управленческих навыков.

Последствия снижения контактной работы преподавателя со студентом и способы решения возникающих проблем уже неоднократно поднимались [3-5]. В сложившейся ситуации требуется переформатирование курсов с учетом сокращения аудиторной нагрузки и увеличения доли самостоятельной работы студента. Предусмотренная учебным планом аудиторная нагрузка не позволяет выполнять проект непосредственно во время занятий. Поэтому работа с магистрантами в основном включает в себя консультирование и обсуждение общих проблем, возникающих при создании арт-объекта. Консультирование особенно важно на начальных этапах проектирования, когда происходит процесс формирования идеи, эскизирование, подбор аналогов и средств для воплощения художественного образа. Коллективное обсуждение возникающих вопросов формирует более четкое представление о каждом проекте и одновременно с этим способствует быстрому профессиональному росту тем магистрантам, у которых недостаточно практического опыта.

Важное место в проектировании изделий декоративно-прикладного искусства занимает изучение расходных материалов. Не секрет, что именно материал часто ведет за собой, вынуждая автора менять свой художественный замысел. Контактная работа с мастером-практиком, который может рассказать об особенностях, скрытых и явных возможностях того или иного материала, является во многом определяющей для получения профессиональных навыков и сложно заменима самостоятельными формами работы студента.

В настоящее время рынок предлагает широкий выбор расходных материалов для разных видов декоративного творчества. Предлагаемые в сети Интернет изображения, реклама, отзывы покупателей, рекомендации продавцов в магазинах для творчества не могут дать объективного представления о том, какой расходный материал лучше выбрать для создания того или иного изделия. Во многих случаях необходимо осязание материала, возможность его ощутить руками, потрогать, помять, посмотреть на просвет и т.д. Отметим, что процесс выбора строго индивидуален и зависит от конкретных задач. Тем не менее, существуют общие принципы и подходы, с которыми магистрантов знакомит специалист. Обычно мастер имеет свои предпочтения, которые он может объяснить на занятии, показав вживую и сам материал, и что получается в результате работы с ним.

Затрагивая вопрос о расходных материалах нельзя не упомянуть об их стоимости и вытекающей из этого проблемы себестоимости изделия, которая остро стоит не только перед магистрантами, но и перед любым мастером, пытающимся выжить в современных рыночных условиях. Эта тема требует отдельного детального обсуждения, но в контексте рассматриваемого вопроса обратим внимание на необходимость формирования у магистрантов правильного представления о зависимости цены и качества расходных материалов. Практика показывает, что далеко не всегда выбор более дорогого сегмента расходников дает результат в качестве. Стоимость зависит от производителя, места покупки (например, сайт или магазин рукоделия), количества закупаемого материала и др. В некоторых случаях, для создания нужного эффекта не требуются дорогие комплектующие. Выполненный качественно недорогой расходный материал может хорошо и дорого выглядеть в изделии. Все это требует детального обсуждения, созерцания образцов, консультирования с мастером. Следует обратить внимание на то, что распространенные в сети Интернет мастер-классы помочь в данном случае не могут, так как фотография и видео-изображение неизбежно искажают образец, кроме того, мастера обычно не раскрывают секретов своих изделий.

Практические занятия с магистрантами показали перспективность включения в образовательный процесс так называемого внутреннего мастеринга, который предполагает проведение мастер-классов самими магистрантами. Магистранты, приходящие на программу, часто имеют высокий уровень профессионального мастерства в том или ином виде ручного творчества. Если другие гуманитарные направления практикуют доклады и презентации, связанные с углубленным знанием студентов в какой-либо определенной области, то для декоративно-прикладного искусства актуально проведение практического обучения. В результате происходит получение уникального педагогического опыта, столь важного для формирования соответствующей профессиональной компетенции. В процессе проведения мастеринга студенты оказываются вовлеченными в образовательный процесс не только пассивно, как слушатели, но и активно. Неформальный творческий обмен информацией повышает профессионализм и учителя, и учеников. Ниже приведены результаты некоторых мастер-классов, проводимых магистрантами Г.В. Тупкало, В.В. Беликиной, С.Ю. Версткиной, А.С. Горбенко для одногрупников в 2015-2016 гг. (рис. 1–3).

Традиционно самостоятельная работа магистранта включает в себя изучение историко-культурной, теоретической и технологической литературы. В последние годы приобрело значительную актуальность привлечение Интернет-источников, среди которых особую роль играют распространяемые в Сети видео-уроки и мастер-классы. Эта форма обучения, хотя уже получила повсеместное распространение, зачастую остается все еще не до конца оцененной высшей школой и не воспринимается всерьез. Однако значимость мастер-классов при обучении на рассматриваемой магистерской программе трудно переоценить.Особенностью деятельности в области декоративно-прикладного искусства и народных промыслов является то, что зачастую письменное изложение технологического процесса изготовления какого-либо изделия многократно проигрывает по сравнению с визуальным восприятием, наблюдением за работой мастера, который показывает, объясняет, творит на глазах у зрителей. В связи с этим распространяемые в Сети видео-уроки, хотя и не снимают многих технологических вопросов, но все-таки дают представление о самом процессе. Они могут служить таким же источником информации, как и письменный источник, не только в практической деятельности, но и выступать в качестве такового в исследовательской научно-практической работе магистранта.В условиях сокращения фактического времени работы с мастером на занятиях, эти мастер-классы могут использоваться как визуальное учебное пособие, и в некоторой степени компенсировать сокращение контактной работы со студентом. Изучение предлагаемых способов изготовления изделия на мастер-классах является актуальной темой для обсуждения во время аудиторных занятий, так как позволяет развивать навыки научного наблюдения, описания, анализа, обобщения и т.д.ЗаключениеТаким образом, в современных условиях сокращения столь важной для проектирования контактной работы со студентами в Дальневосточном федеральном университете происходит переформатирование образовательного процесса, направленное на сохранение качества образования и выполнение Федерального государственного образовательного стандарта. Проектирование направлено на комплексное решение профессиональных задач, включающих максимально широкое знакомство с видами и техниками декоративно-прикладного искусства, формирование навыков одновременного создания декоративного изделия, его научного осмысления и исследования.В условиях минимальной аудиторной работы со студентами, ведущее место в ней отводится индивидуальному консультированию, внутреннему мастерингу, коллективному обсуждению технологических и художественных вопросов, проблем расходных материалов. В самостоятельной работе, наряду с традиционными формами работы, активно привлекаются распространяемые через сеть Интернет мастер-классы, выступающие в качестве видео-пособий. Предложенные формы, хоть и не решают до конца проблем подготовки, но позволяют гармонично развивать научно-теоретические и практические навыки магистрантов.

fed1.tif

fed3.tif

Рис. 1. Традиционная кукла, рук. Г.В. Тупкало, В.В. Беликина, 2015 г.

fed2.tif

Рис. 2. Валенки, рук. С.Ю. Версткина, 2015 г.

Рис. 3. Елочные украшения из бисера, рук. А.С. Горбенко, 2016 г.


Библиографическая ссылка

Федоровская Н.А., Чернова А.В., Локтионова О.В., Козина А.О., Тупкало Г.В., Беликина В.В., Версткина С.Ю., Горбенко А.С. ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТНЫХ ДИСЦИПЛИН В ОБУЧЕНИИ МАГИСТРАНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ 54.04.02 ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО И НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 2-2. – С. 267-271;
URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=11261 (дата обращения: 19.11.2017).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.252