Образование должно быть ориентировано на развитие творческих способностей личности. В таблице 1 представлено сравнение традиционной системы познавательной деятельности и современной, креативной [1].
Многовариантный поиск решений и выбор оптимальных решений по критериям ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) невозможны без современных компьютерных систем в различных областях деятельности. В настоящее время появились современные средства обучения. Совместимы ли информационные (компьютерные) технологии и креативное обучение, непрерывное формирование творческого мышления?! Очевидно, что ответ на этот вопрос утвердительный. Однако применение компьютерных технологий должно быть рационально организовано и органически вписываться в учебный процесс. Переход от репродуктивной познавательной деятельности к поисковой должен происходить последовательно. Развитие творческих способностей личности должно быть непрерывным от дошкольного воспитания
Таблица 1. Традиционная система репродуктивная познавательная деятельность
|
Готовые знания |
Усвоение знаний |
Контроль прочности усвоения знаний |
|
|
Креативная система Поисковая познавательная деятельность |
|||
|
Проблема |
Многовариантный поиск решения |
Выбор оптимального решения по критериям триз |
|
до профессионального образования.
В последнее десятилетие практически решена проблема оснащения учебных заведений компьютерной техникой, практически все учебные заведения от школ до университета имеют выход в Интернет. Однако наличие техники и выхода в Интернет не решает проблемы организации обучения на современном уровне. Требуются специальные программные средства и технологии обучения, адаптированные к конкретной методике обучения конкретной дисциплине, и преподаватели, владеющие компьютерными технологиями обучения. Применение информационных технологий сдерживается отсутствием специальных средств и методик для организации процесса обучения с применением современных информационных технологий, а также не готовностью работников учебных заведений к использованию современных информационных технологий в образовательном процессе.
Многолетний опыт применения компьютерных технологий обучения в МГУ им. Г.И. Невельского показывает целесообразность и необходимость комплексного подхода к их применению в учебном процессе, как в аудиторное время, так и в часы самостоятельной работы. Речь должна идти о «погружении» в информационную среду дисциплины (ИСД) учебного плана, а затем последовательно в информационную среду специальности (ИС_С). Информационная среда дисциплины - это совокупность средств организации обучения, методических материалов и пособий, выполненных как в традиционной, так и в компьютерной форме. ИС_Д содержит следующие основные элементы: автоматизированную систему организации обучения; компьютерный учебник; конспект лекций с компьютерной поддержкой; лабораторный практикум с компьютерной поддержкой; тестовый контроль с различными видами тестовых заданий; расчётные пакеты для курсового (учебного) проектирования и индивидуальной работы; справочные базы данных; организационно-методические материалы; учебно-методическую литературу в традиционном виде. Совокупности ИС_Д формируют информационные среды учебного класса (ИСУК) - для школы, специальности- для средних и высших учебных заведений. Информационные среды по дисциплинам являются элементами информационного общества, задачу создания которого поставил президент.
В МГУ им. адм. Г.И. Невельского, более 15 лет применяются компьютерные технологии обучения, на основе автоматизированной системы организации обучения КОБРА [2], разработаны информационные среды по общепрофессиональным инженерным дисциплинам: теория механизмов и машин, прикладная механика, программное обеспечение инженерных задач и другим. Такие средства и технологии применимы для любых дисциплин любого уровня обучения.
Парадигма современного образования заключается в реализации инновационного подхода к процессу изучения каждой дисциплины учебных планов на всех этапах образовательного процесса. Компьютерные технологии лежат в основе создания информационно насыщенной среды, позволяющей наглядно представить самые сложные для понимания события, законы, явления, и тем самым повышающей интерес к обучению. Информационные среды могут быть организованы как в сетевом варианте в учебных классах, так и записаны на диск для индивидуального использования на персональном компьютере. Предлагаемые средства, технология и методическое обеспечение позволят учебным заведениям организовать процесс обучения с применением современных информационных технологий, вписаться в единое информационное и образовательное пространство, создать современную 1Т - насыщенную среду, реализовать креативное обучение, обеспечить полноценную интеграцию обучаемых с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также реализовать международные интеграционные процессы в образовании [3].
Правильная организация образовательного процесса современными средствами будет способствовать формированию профессиональной ориентации и повышению мотивации обучения. В настоящее время произошла депрофессионализация профессиональных ориента-ций. Выпускники школ пытаются поступить во все вузы сразу - от археолога до гинеколога. Диплом стал важен сам по себе. При этом колоссальные проблемы испытывает система педагогического образования, значительные проблемы - система инженерного образования, то есть те сектора, от которых зависит будущее нашей страны. От инженерного сектора - технологический прорыв, инновационная экономика, от педагогического сектора - человеческий потенциал, по которому согласно международным данным мы продолжаем наращивать отставание от наиболее продвинутых в этом отношении стран. Российские научные работы остаются пока ещё на высоком уровне и востребованы международным сообществом.
Список литературы:
- Зиновкина М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа, М., изд. «Приоритет-МВ», 2002, 47 с.
- Kuzlyakina V.V. Information Environment for "Mechanism and Machine Science" Course, In: Proceedings of the 11th World Congress in Mechanisms and Machine Science, China, vol. 2, pp. 685-688, 2004.
- Kuzlyakina VV. Aspects of international integration in engineering education, Материалы 37-ого международного симпозиума IGIP «Компетенции инженера - традиции и инновации», Москва, 2008.