Одной из важных проблем в современной системе высшего образования, на наш взгляд, является проблема построения четкой, планомерной и действенной системы организации самостоятельной работы студента (далее – СРС). В период перестройки системы высшего образования информационно-методическое обеспечение учебного процесса приобретает особое значение, так как увеличивается объем самостоятельной работы студентов в связи с сокращением числа часов аудиторных занятий. В связи с этим в нашем институте был проведен анализ организации СРС с целью выявления проблемных и , наоборот, продуктивных форм работы при планировании, реализации и контроле самостоятельной работы. При этом использовался метод эмпирического исследования, системный подход и статистический метод обработки данных.
Цель организации СРС – формирование компетентностной модели выпускника, который по окончании института должен:
- быть готов к организации самостоятельного профессионального трудового процесса,
- быть готовым к самообразованию и самоорганизации [3],
- быть готовым к постоянному обновлению знаний, саморазвиваться, генерировать новое знание, умело применять знания на практике для решения профессиональных задач,
- самостоятельно критически творчески мыслить.
Таким образом, требования современных федеральных государственных стандартов переносят акцент с фигуры преподавателя на личность студента, поскольку формируется индивидуальная траектория обучения, которая закладывается в индивидуальных учебных планах, в течение всего периода обучения формируются общеобразовательные и профессиональные компетенции.
Одним из требований Федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения (ФГОС ВО) является обеспечение основной образовательной программы документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.
Для выполнения требований ФГОС ВО в ТИ (ф) СВФУ используется система Moodle, позволяющая формировать и обслуживать компоненты учебно-методических комплексов (далее – УМК) дисциплин, тестирование обучающихся, администрирование, обратную связь и общение с обучающимися.
Ежегодно в ТИ (ф) СВФУ проводится мониторинг качества УМК дисциплин, размещенных в системе Moodle. Согласно Положению об электронном учебно-методическом комплексе, УМК дисциплины включает в себя следующие разделы:
1) рабочая программа дисциплины;
2) содержание лекций в соответствии с тематическим планом;
3) содержание семинарских / практических / лабораторных занятий с указанием тем, литературы к ним, содержания вопросов, выносимых на обсуждение, задач и практических ситуаций;
4) содержание оценочных материалов:
– примерные варианты заданий по контрольным работам;
– примерные варианты расчетно-графических работ;
– контрольные тесты по отдельным темам / разделам, контрольные тесты в целом по дисциплине;
– примерные вопросы к коллоквиуму / зачету / экзамену*;
– примерные тестовые материалы ФЭПО (при наличии);
5) методические указания по выполнению СРС;
6) глоссарий;
7) дополнительные материалы (презентации к лекциям, творческие задания, видеолекции и т.д.) [2].
Виды, объем и содержание заданий по организации самостоятельной работы студентов устанавливается в соответствии с учебными планами и рабочими программами учебных дисциплин.
Несмотря на то, что в ТИ (ф) СВФУ в течение нескольких лет ведется работа по разработке методических материалов и/или учебно-методических комплексов, использование таких материалов часто не обеспечивает необходимый уровень обученности студентов. Как показал анализ методического обеспечения СРС в ТИ (ф) СВФУ, разработка учебно-методических комплексов в ряде случаев носит формальный характер. Следует отметить либо отсутствие в ЭУМКД пункта «Методическое обеспечение учебного процесса», либо наличие общих фраз.
Поэтому решением учебно-методического совета ТИ (ф) СВФУ были утверждены обязательные разделы методических указаний по выполнению СРС:
- план-график выполнения СРС по дисциплине;
- характеристика и описание заданий на СРС;
- примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной СРС по каждому заданию;
- требования к представлению и оформлению результатов СРС;
- критерии оценки;
- рекомендуемая литература (основная и дополнительная).
Таким образом, в начале каждого учебного года студенты ТИ (ф) СВФУ имеют возможность свободного доступа к необходимым комплектам учебно-методических материалов, помогающих организовывать самостоятельную работу. Комплект материалов включает следующие структурные элементы:
– учебные планы группы,
– индивидуальный учебный план студента,
– учебно-методические комплексы дисциплин, практик и ГИА в системе Moodle,
– доступ к информационной системе по балльно-рейтинговой системе,
– основная и дополнительная литература, включая электронные издания.
Кроме того, при экспертизе и утверждении учебно-методических материалов особое внимание уделяется наличию подробного описания рациональных приемов выполнения форм самостоятельной работы студентов, критериев оценки выполненных работ, а также рекомендации по эффективному использованию консультаций и по работе при подготовке и сдаче экзаменов. Основное назначение всех методических указаний – дать возможность каждому студенту перейти от деятельности, выполняемой под руководством преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к полной замене контроля со стороны преподавателя самоконтролем.
Введение такого понятия, как трудоемкость дисциплины, распределение часового эквивалента на аудиторную и самостоятельную работу студентов, контроль самостоятельной работы в рамках разнообразных форм определяют появление «контактных» часов для преподавателя и студента [1]. Под контактными часами понимаются аудиторные часы (лекционные, практические и лабораторные), а также часы, отведенные на контроль самостоятельной работы студентов (далее – КСР). Поэтому в учебные планы реализуемых в ТИ (ф) СВФУ направлений подготовки и специальностей были введены часы на КСР, нагрузка включена в расчет часов преподавателей, что дало возможность материально простимулировать сотрудников института. Следует отметить также, что, с целью обеспечения эффективного управления развитием и повышением качества учебно-методической работы ТИ (ф) СВФУ установлены стимулирующие выплаты преподавателям, своевременно разрабатывающим полные учебно-методические комплексы дисциплин, практик и ГИА.
Результатами проведенной работы являются заинтересованность студентов в получении баллов, качественный уровень подготовленными ими форм текущего контроля. Баллы, полученные студентом по результатам указанных в рабочей программе видов самостоятельной работы, влияют на формирование рейтинговой оценки текущей успеваемости студента по дисциплинам.
Внесение сведений о балльно-рейтинговой системе в рабочую программу дисциплины позволяет отслеживать внедрение БРС преподавателями института, анализировать расчеты времени на выполнение той или иной формы контроля самостоятельной работы студентов, что в дальнейшем служит базой для разработки унифицированной системы расчета временных затрат для выполнения студентом самостоятельной работы.
Таким образом, выделение в учебном плане дисциплины определенного количества часов на КСР из общего объема часов СРС; включение этих часов в нагрузку первой половины дня преподавателя; обязательное наличие методических указаний к выполнению каждого вида СРС; возможность контроля выполнения данного вида работы со стороны учебно-методического отдела; возможность открытого доступа к материалам СРС и БРС позволяет говорить о внедрении и успешном функционировании системы СРС в ТИ (ф) СВФУ.