Способности – природная склонность к занятиям чем-либо; талант, дарование [2].
Способности – индивидуально выраженные возможности к успешному осуществлению той или иной деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности [1].
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности [3].
Педагогические способности – обобщенная совокупность таких индивидуально-психологических особенностей и профессионально значимых качеств педагога, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности [4].
Способности тесно связаны с потребностями личности, ее интересами и избирательным эмоционально-волевым отношением к деятельности. Автором была проведена психодиагностическая методика опосредованного выявления коммуникативных и творческих способностей.
Коммуникативные, творческие и организаторские способности являются стержневыми в профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием между людьми. Они являются важные факторами для достижения успеха в педагогической деятельности. Коммуникативные, творческие и организаторские способности являются ведущими в образовании межличностных отношений, в сплочении членов коллектива, в организации учебных групп, в привлечении к себе людей, в умении организовать и направить их деятельность.
Как видно из приведенных определений педагогических способностей, они в своем содержании, во-первых, включают многие личностные качества и, во-вторых, раскрываются через определенные действия, умения.
Педагогические способности обеспечивают накопление плодотворной информации об учащихся, позволяющей использовать«созидающее» внушение, стимулирующее формирование самоконтроля и саморегуляции, обеспечивая тем самым потребность учащегося в саморазвитии и самоутверждении.
Исследование проводилось на базе МАОУ ВО «КММИВСО»; в исследовании приняло участие 30 респондентов
Исследование коммуникативной толерантности по методике В.В. Бойко [5].
Методика содержит 9 несложных ситуаций взаимодействия; респонденты должны оценить себя в данных ситуациях, используя трехбальную шкалу: «0» - совсем неверно; «1» -верно в некоторой степени; «2» - верно в значительной степени; «3»- верно в высшей степени.
Анализ результатов исследования.
10 респондентов набрали по 3б, 12 респондентов – по 2б, 8 респондентов -по 2б
Рис.1 - Результаты исследования комму ни кативной толерантности респон ден тов.
40% (12 чел.) проявили коммуникатив ную толерантность в значительной степени, что означает умение понять, принять не всегда верные действия окружающих и не реаги ровать с раздражением на проявления других людей. Данные показатели свиде тельст вуют о возможности корректировать коммуникатив ную культуру преподавателя с помощью изучения соответствующей литературы или участия в тренингах по общению.
34% (10 чел.) в высшей степени толерантны во взаимодействии с окружаю щими людьми, что свидетельствует о развитости коммуникативных способностей.
26% (8 чел.) имеют проблемы, связанные с коммуникативной толерантностью: они бывают часто раздражительны, нетерпимы к чужому мнению и в определенных случаях ведут себя агрессивно, что исключает возможность заниматься педагогической деятельностью.
Выводы: велик процент преподавателей, незанимающихся развитием коммуникативных способностей (26%), что отрицательно ска зывается на субъект-субъектных отношениях участников образования, и ведет к эмоцио нальному выгоранию преподавателя, и к нежеланию учащихся общаться с такими преподавателями.
2.3. Исследование творческих способ ностей преподавателя по Фетискину Н.П., Козлову В.В., Мануйлову Г.М. [5].
Методика содержит 18 вопросов с возможными вариантами ответов. Респондент должен выбрать один из вариантов ответа.
Анализ результатов исследования пока зал, что у 50% (15чел.) творческие способ ности выражены в значительной степени; у 26% (8чел.) творческие способности находятся на среднем уровне; у 24% (7чел.) отсутствует вера в собственные творческие способности.
Рис. 2 - Результаты и исследования твор ческих способностей респондентов.
50% респондентов продемонстрировали отличные творческие способности, которые способствуют развитию адекватных творчес ких способностей у учащихся. С такими преподавателями интересно общение и решение нестандартных задач и проблем. С ними увлекательно обсуждать интересные фрагменты и эпизоды жизни, принимая неординарные решения [1]. Определенной группе преподавателей необходимо развивать свои собственные творческие способности, чтобы быть способными, развивать эти способности у учащихся. Другая группа преподавателей боится осуждения за непривычные для других взгляды, чувства и поведения, что приводит к отсутствию веры в свои силы и это обедняет творческий потенциал данного преподавателя.