В настоящее время изучение латинского языка в медицинском вузе на стоматологическом факультете продолжается в течение одного семестра. За короткий срок необходимо овладеть не только определенными теоретическими знаниями, но также и весьма обширным лексическим минимумом. Перед преподавателем встает очень нелегкая задача систематической текущей проверки уже изученных слов, терминов и рецептурных выражений. Исходя из этого, целью изучения дисциплины «Латинский язык и основы фармацевтической терминологии» является подготовка специалистов, способных сознательно, грамотно применять современную стоматологическую терминологию на латинском языке.
Управление учебной деятельностью по овладению иностранным языком, в том числе латинским возможно при привлечении игры как приема обучения. Цель игры – пробудить интерес к учению. С помощью игры можно снять психологическое утомление, ее можно использовать для мобилизации умственных усилий студентов, привития навыков самодисциплины, создания успеха на занятиях. Учитывая выше сказанное, следует отметить, что основная цель преподавателя – заинтересовать студентов, повысить мотивацию к изучению латинского языка. Внедрение игровых технологий в учебный процесс является одним из путей решения.
Мы предлагаем отдельные примеры игровых упражнений, которые целесообразно применять на занятиях по латинскому языку. Например:
- Игра «Спрятанные слова». Цель – отработать лексические единицы по теме «Название анатомических терминов». Группа делится на 2 команды. Слова должны быть знакомы. Список можно ограничить категорией значения слов, на пример только анатомические термины, имеющие общее или специальное значение.
- Игра «Спрятанные слова». Цель – отработать лексические единицы по теме «Название клинических терминов». Группа делится на 3 команды. Слова и частотные отрезки должны быть знакомы. Список следует ограничить категорией терминоэлементов: греческие корневые терминоэлементы, конечные терминоэлементы, аффиксы (префиксы и суффиксы).
- Игра «Узнай растение». Цель – отработать лексические единицы по теме «Фармацевтическая терминология». Группа делится на 2 команды. Студентам даются листы с изображением растений. Предлагается узнать и подписать растение в словарной форме. Растения должны быть знакомыми и узнаваемыми.
- Игра «Выпиши рецепт». Цель – отработать навыки по теме «Рецепт». Студентам выдаются рецепты с ошибками, которые необходимо исправить.
- Игра «Знаток латинских афоризмов». Цель – приобрести практические навыки по переводу элементарных по своей синтаксической структуре латинских предложений, в первую очередь высказываний и афоризмов, имеющих деонтологическую и общеобразовательную ценность.
Процесс активного решения учебных проблем способствует интенсивному усвоению материала. Выполнение заданий с элементами поисковой деятельности побуждает студентов к самостоятельному нахождению ответа на поставленные учебные проблемы. Так, при изучении темы «Клиническая терминология» студентам предлагается комплекс индивидуальных или фронтальных заданий по схеме «составьте – заполните – укажите» с целью дальнейшего закрепления материала. Например:
- Составьте определение термина:
гингивит - … … …
заболевание поражение воспаление
оболочки
носа глаза уха десны
- Логическая догадка:
|
русское слово |
латинский термин |
греческий ТЭ |
название воспаления |
|
Зуб |
dens,dentis m |
odont- |
odontitis |
|
рот |
? |
? |
? |
|
губа |
? |
? |
? |
- Составьте термин:
Кровотечение изо рта или десен
dens stomatо pyelo rhino
graphia rrhaphia rrhagia pexia
- Заполните таблицу:
|
наука |
болезнь |
метод исследования |
способ лечения |
|
… |
… |
… |
… |
a) odontectomia
b) pharmacotherapia
c) stomatologia
d) cancer
e) biopsia
f) cytodiagnostica
5. Укажите недостающее слово:
Пародонтоз – болезнь, характеризующаяся разрушением … ткани зубных альвеол, воспалением десен и расшатыванием зубов.
В заключении мы можем сделать вывод, что использование игровых технологий и элементов проблемного обучения на занятиях стимулирует личностную активность студентов, развивает познавательные процессы, способствует формированию терминологических компетенций, которыми должен обладать будущий специалист-медик.