Scientific journal
International Journal of Applied and fundamental research
ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,578

THE INTERNET-RESOURCES IN AN INDEPENDENT WORK ON CHEMISTRY OF THE STUDENTS OF A MEDICAL SCHOOL

Stepanova I.P. 1 Grigoreva M.V. 1 Grinchenko E.L. 1 Atavina O.V. 1
1 Omsk State Medical University
1887 KB
A specific feature of the study of chemical disciplines in medical school is the relationship between the goals of medical education and training in its chemical structure. An article considers a positive experience of using the Internet-resources for creating of the methodological materials for the students in Omsk medical university. That is used for the interactive teaching methods in an independent work. As an example, the chemical methodical materials are presented for the students who are learning to be a dentist. The topic name «Carboxyl compounds and their heterofunctional derivatives». Internet-resources for the basic and the professionally-oriented levels of the mastering of the point are proposed. A form for reporting is presented. A system for the assessing of the effectiveness is proposed. A high efficiency of using Internet-resources is shown. The professional competencies and the scientific research skills are reported to form.
independent work of students
interactive teaching methods
Internet resources
methodical methods of using Internet resources

В условиях реализации компетентностного подхода главной целью является формирование у студентов химических компетенций в процессе их самообразовательной деятельности, эта цель может быть дополнена перспективной целью – формированием профессиональной компетентности будущего врача [1]. В связи с этим самостоятельная работа студентов – одна из важнейших форм учебной деятельности в медицинском вузе, направленная на подготовку высококвалифицированного врача. Доля внеаудиторной самостоятельной работы постоянно увеличивается (достигает 50–70 % от общей трудоемкости), что диктует необходимость разработки новых методических материалов, в том числе с использованием интернет-ресурсов. Формирование у студентов профессиональных компетенций по дисциплине, а также навыков самообразовательной деятельности, самоорганизации, ответственности, творческой инициативы и развитие исследовательских умений осуществляется в ходе целенаправленной, систематической и планомерно организованной самостоятельной работы студентов [2]. Исходя из требований к компетентностному подходу, формирование компетенций наиболее эффективно осуществляется в процессе деятельности, требующей от студентов максимальной самостоятельности [1]. На наш взгляд, этому в достаточной мере способствуют интерактивные формы работы со студентами. В медицинском вузе при изучении цикла естественнонаучных дисциплин используются как репродуктивные, так и активные и интерактивные методы обучения, причем доля последних постоянно увеличивается.

Интернет-ресурсы являются неисчерпаемой базой при создании методических материалов для интерактивных методов. Большим преимуществом является доступность ресурсов как отечественных, так и зарубежных.

В качестве примера можно представить методическую разработку по дисциплине «Химия» для студентов, обучающихся по специальности 31.05.03 «Стоматология» в Омском государственном медицинском университете. В разделе «Органическая химия» изучается тема «Карбоксильные соединения и их гетерофункциональные производные». На образовательном портале университета представлены материалы для самостоятельной работы по освоению темы. Обучающей целью изучения темы является формирование представлений о строении органических кислот и их производных, классификации, физических свойствах и реакционной способности.

При изучении предполагается базовый и углубленный профессионально ориентированный уровни освоения темы. Базовый уровень предполагает освоение студентами строения карбоновых кислот, гидроксикислот, кетонокислот и аминокислот, их свойств и физиологической роли. Углубленная часть направлена на развитие навыков научно-практической работы и требует от студентов умения проводить сравнительный анализ известных данных, делать выводы, выявлять нерешенные проблемы и предлагать собственные способы их решения. Несомненным достоинством работы студентов с иноязычными ресурсами, которые в достаточном количестве представлены на образовательных сайтах сети Интернет, является совершенствование своей лингвистической подготовки, что является в настоящее время уже необходимостью в подготовке квалифицированного специалиста.

Для изучения базового уровня сложности предложены ресурсы по следующим направлениям:

– понимание медико-биологической значимости [3, 4] (акцент на физиологической роли органических кислот в организме);

– многообразие и нахождение органических кислот в природе [5];

– классификация органических кислот [6];

– использование органических кислот в качестве пищевых добавок [7];

– информация о лекарственных препаратах [8];

– органические кислоты «Видеоурок на английском» [9].

Как форма отчетности по изучению темы студентам предлагается заполнить таблицу, где следует указать формулу кислоты, ее название с использованием различных видов номенклатуры, название солей, классификацию, реакционную способность, медико-биологическое значение (табл. 1).

В качестве примера можно привести тестовые задания для самоконтроля. Выберите один правильный ответ.

1. Муравьиная кислота взаимодействует с каждым из двух веществ

1) [Ag(NH3)2]OH, Cu

2) Сu(OH)2, C6H6

3) С2H5OH, Ag

4) [Ag(NH3)2]OH, Сu(OH)2

2. Продукт реакции декарбоксилирования малоновой кислоты in vivo

1) муравьиная кислота

2) уксусная кислота

3) пропионовая кислота

4) щавелевая кислота

3. Какой продукт образуется при окислении молочной кислоты под действием системы NAD+/NADH

1) пировиноградная кислота

2) ацетоуксусная кислота

3) щавелевоуксусная кислота

4) ацетон

4. Какой продукт образуется при окислении яблочной кислоты под действием системы NAD+/NADH

1) пировиноградная кислота

2) ацетоуксусная кислота

3) щавелевоуксусная кислота

4) щавелевая кислота

5. Конечный продукт пути превращения β-гидроксимасляной кислоты in vivo в норме

1) уксусная кислота

2) ацетоуксусная кислота

3) масляная кислота

4) ацетон

6. Конечный продукт пути превращения β-гидроксимасляной кислоты in vivo при патологии

1) уксусная кислота

2) ацетоуксусная кислота

3) масляная кислота

4) ацетон

7. С лейцином взаимодействует каждое из двух веществ

1) бромоводород и ацетальдегид

2) гидроксид натрия и метанол

3) серная кислота и ацетон

4) кислород и диметиловый эфир

8. Верны ли следующие суждения об аминокислотах

А: В нейтральной среде аминокислота существует в виде биполярного иона

Б: α-Аминокислоты способны вступат в реакцию трансаминирования с оксокислотами

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

Таблица 1

Фрагмент таблицы «Биологически значимые карбоновые кислоты»

Тривиальное название

Формула

Название соли

Медико-биологическое значение

Муравьиная

HCOOH

формиаты

Как наружное обезболивающее средство

Уксусная

H3C – COOH

ацетаты

Используется в качестве лекарственных средств – ацетилсалициловая кислота (аспирин)

Олеиновая

C17H33COOH

олеаты

Используется в качестве растворителя гормонов и витаминов, является компонентом гиполипидемических медикаментов

Щавелевая

HOOC – COOH

оксалаты

Входит в состав противовоспалительных ранозаживляющих антисептических средств

Янтарная

HOOC–CH2–CH2–COOH

сукцинаты

Регулятор кислотности пищевых продуктов

Молочная

step1.tif

лактаты

Регулятор обмена веществ

Входит в состав антибактериальных прижигающих средств

В-гидрокси-масляная

step2.tif

соли β-гидроксимасляной кислоты

Показатель обмена липидов (жиров)

Контроль лечения диабета

Лимонная

step3.tif

цитраты

Пищевая добавка Е330, метаболит цикла Кребса, цикла трикарбоновых кислот

Пировиноградная

СООH

|

C=O

|

CH3

пируваты

Превращается в ацетил-кофермент А, являющийся основным субстратом для серии реакций, известных как цикл Кребса, или дыхательный цикл, цикл трикарбоновых кислот

Ацетоуксусная

СООH

|

CH2

|

C=O

|

CH3

соли ацетоуксусной кислоты

Является метаболитом окисления жирных кислот in vivo, характеризует патологические процессы, так она накапливается в организме у больных сахарным диабетом (относится к кетоновым телам).

Щавелевоуксусная

СООH

|

CH2

|

C=O

|

COOH

соли

щавелевоуксусной кислоты

Участвует в цикле Кребса, биосинтезе аспарагиновой кислоты, аланина, аспарагина

Салициловая

step4.tif

салицилаты

Применяется в медицине в виде спиртовых растворов и мазей как антисептическое лекарственное средство.

Таблица 2

Динамика результативности применения интернет-ресурсов при обучении химии

Учебный год

Успеваемость

Качество знаний

Средний балл

2014–2015

90

55

3,6

2015–2016

87

56

3,7

2016–2017

92

56

3,8

9. Биогенные амины образуются in vivo в результате реакции

1) трансаминирования

2) окислительного дезаминирования

3) восстановительного дезаминирования

4) декарбоксилирования

10. Конечным продуктом реакции окислительного дезаминирования является

1) α-аминокислота

2) α-гидроксикислота

3) α-оксокислота

4) спирт

11. Тирозин можно обнаружить с помощью реакции

1) нингидринной

2) биуретовой

3) Фоля

4) ксантопротеиновой

Для углубленного уровня освоения темы разработан банк заданий. В частности, студентам предлагается оценить эффективность отбеливающих средств для зубной эмали, содержащих органические кислоты. Для этого студентам предстоит решить целый ряд задач:

– найти информацию о том, какие кислоты используются в составе отбеливающих средств [10–12];

– выяснить особенности реакционной способности отбеливающих веществ и спрогнозировать позитивное и негативное влияние кислот на свойства слюны и эмали зуба [13, 14].

Формой отчетности является написание выводов по поставленным задачам.

Несмотря на увеличение доли самостоятельной работы, показатели результативности образовательного процесса имеют положительную динамику, что демонстрирует табл. 2.

Мы это связываем с тем, что самостоятельная работа студентов на кафедре является целенаправленной, систематической и интерактивной. Лидирующую роль в организации самостоятельной работы студентов играет наличие соответствующего методического обеспечения [5], в том числе заданий с использованием интернет-ресурсов, способствующих как успешному освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций, так и развитию общей эрудиции, творческого подхода и лингвистических навыков.

В заключение отметим, что использование интернет-ресурсов в самостоятельной работе студентов в современных условиях является обязательным, постоянно развивающимся, творческим компонентом. Не вызывает сомнения высокая результативность использования интернет-ресурсов при освоении базового уровня дисциплины. Кроме того, наш опыт показал эффективность использования интернет-ресурсов и при углубленном уровне изучения дисциплины, направленном на формирование профессиональных компетенций, в том числе навыков научно-исследовательской деятельности. Студент становится способным оценить состояние вопроса по предложенной задаче: проанализировать и сопоставить известные данные, сделать вывод, выяснить нерешенные проблемы и в идеале – предложить собственные пути решения этих проблем. Решая такого рода задачи, студент самостоятельно пополняет базу актуальных интернет-источников, тем самым расширяя возможности используемых методов.