Кризис российской системы образования икризис современного общества не только тесно взаимосвязаны, но иимеют общие истоки: отчуждение человека от глубинных оснований российской культуры, которая перестала быть ключевым фактором его духовно-нравственного развития.. Структурообразующим принципом организации обучения ивоспитания должен стать именно принцип системности, трансформирующийся впризме главной цели образования вкомпетентностный подход: целью процесса образования должен быть человек, усвоивший не только определенную сумму знаний врамках выбранной профессии, но иключевые формы приобщения ккультуре, социальный опыт, нормы иценности, необходимые для самореализации вобществе. Таким образом, вопрос об эффективности деятельности по повышению, аточнее, по изменению качества образования актуализирует проблему формирования системы объективного оценивания результатов образовательной деятельности.
Применяемые впедагогической практике показатели оценки качества, ксожалению, не выявляют реальную картину эффективности системы образования. Так, воценке результатов спомощью активно внедряемого ввузах тестирования качественные показатели подменяются количественными, вто время как результат образовательной деятельности– это система интеллектуальных, профессиональных, коммуникативных, социальных, экономических, этических, правовых компетенций, освоение которых позволит студенту вбудущем найти свое место вобществе. Тем самым, системоопределяющий критерий оценивания качества образования следует усматривать всоответствии образовательной деятельности социальному запросу впрофессионалах, ориентированных на лучшие достижения мировой инациональной культуры. Ведь качество как философская категория– не столько процентный показатель усвоения знаний, сколько глубинный, сущностный показатель прогресса культуры человека.