Концепцией
модернизации российского образования на период до 2010 года определены основные
задачи профессионального образования - подготовка квалифицированного работника
соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и
ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной
работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному
профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Но это всё
направлено на модернизацию профессионального образования. А как же на счёт
обязательного образования? С каким багажом покидают стены школы будущие
специалисты? И способен ли человек вне профессионального обучения к
самоактуализации в ходе формирования собственных смысло-жизненных ориентации? В
связи с поставленной проблемой было проведено исследование на двух независимых выборках,
каждая из которых состояла из 30 человек. Первую выборку составили лица, заканчивающие
высшее профессиональное образование, обучаясь
на 5 курсе ВУЗа. Вторую выборку составили лица, закончившие только среднюю общеобразовательную
школу, после которой не учились ни в каких учреждениях профессионального
образования. Возраст испытуемых этой группы также составил 22-24 года.
Результаты исследования показали, что существуют статистически достоверные
различия в ценностных ориентациях между студентами 5 курса, заканчивающими
обучение в педагогическом ВУЗе и лицами, окончившими только среднюю общеобразовательную
школу. Причём различия существуют как в списке терминальных ценностей, так и в
списке инструментальных ценностей. Так, например, для лиц, закончивших только
школу, важнее, чем для студентов 5 курса, являются наличие хороших и верных друзей
и свобода (р≤0.01); твёрдая воля, умение настоять на своём, не отступать перед
трудностями и эффективность в делах, трудолюбие, продуктивность в работе
(р≤0.01); Для пятикурсников гораздо важнее оказались: жизненная мудрость, зрелость
суждений и здравый смысл (р≤0.01); образованность и широта знаний, высокий культурный
уровень и чуткость (р≤0.001). Выявленные различия между группами можно объяснить
тем, что студенты основное своё время тратят на учёбу, а выпускники школ в
основном работают и своё свободное время посвящают друзьям. Наверняка это
объясняется стремлением студентов принадлежать к классу образованных людей, и отсутствием
этого желания у выпускников школ. А возможно, лица, окончившие только школу,
уже тогда имели проблемы с получением знаний и умений, поэтому с пренебрежением
относятся к процессу обучения сейчас. Возможно, это связано со спецификой
образовательного учреждения, в котором обучаются пятикурсники, так как ВУЗ
является педагогическим, предполагается, что будущие педагоги, которым
предстоит работа с детьми, должны обладать необходимыми качествами, в том числе
чуткостью и заботливостью.
Таким образом, реализовывая свой внутренний потенциал, молодые люди руководствуются специфическими приоритетными установками: работа (учеба), частная жизнь, семья, друзья, материальное благополучие, духовно-нравственные ценности и т.д.