При переходе на многоуровневую систему подготовки кадров претерпели изменения учебные планы реализуемых вузами основных образовательных программ: освоение многих дисциплин, относящихся к профессиональному циклу, перенесено на более ранние периоды обучения. Так, изучение общепрофессиональной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (далее – БЖД) для отдельных направлений подготовки во многих вузах России (МГУ им. М.В. Ломоносова, Пермский государственный национальный исследовательский университет, Санкт-Петербургский государственный экономический университет и др.) приходится на 1-й или 2-й семестр обучения, т. е. на период адаптации студентов к учебному процессу в высшей школе [1].
Не стал исключением и Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ). Здесь для направлений подготовки 080200 «Менеджмент» (бакалавриат) и 036401 «Таможенное дело» (специалитет) освоение дисциплины БЖД, начиная с 2011/2012 учебного года, реализуется во 2-м учебном семестре. Как показала практика, многие первокурсники, даже имеющие хорошую подготовку в средней школе и мотивированные на обучение в вузе, испытывают значительные сложности, связанные с отсутствием навыков самостоятельной учебной работы. Особые трудности возникают при самостоятельной внеаудиторной подготовке к четырёхчасовым лабораторным занятиям, несмотря на то, что:
• лабораторный практикум полностью обеспечен изданными через редакционно-издательский отдел вуза методическими пособиями по каждой работе[1], которые содержат подробное изложение как теоретического материала по конкретному вопросу безопасности, так и методики проведения исследований (включая шаблоны таблиц для записи и обработки результатов лабораторных экспериментов) и требований к оформлению отчёта [2];
• в свободном для студентов доступе размещены электронные файлы, содержащие бланк титульного листа отчёта по лабораторной работе, схемы и/или фотографии лабораторных стендов/ установок, а также фотографии контрольно-измерительных приборов (далее – КИП).
При добросовестной подготовке к занятию затраты времени первокурсника на заполнение бланка титульного листа отчёта, вычерчивание таблиц, построение блок-схемы алгоритма проведения учебного эксперимента составляют около 2…3-х часов.
С целью снижения чрезмерных трудозатрат указанной категории обучающихся были разработаны формы отчётов для каждой лабораторной работы, которые содержали:
• титульный лист с указанием темы лабораторной работы;
• иллюстративный материал (схемы, фотографии стендов/ установок и КИП);
• шаблоны таблиц для записи и дальнейшей обработки экспериментальных данных;
• координатные сетки для построения графических экспериментальных и расчётных зависимостей;
• свободные поля для построения блок-схемы последовательности выполнения эксперимента, а также формул, выводов и другой информации, заполняемой студентом;
• свободные поля для отметок преподавателя о допуске к лабораторной работе, её выполнении и защите (аттестации).
Формы отчётов были реализованы в редакторе MS Word, переведены в формат PDF и распечатаны на принтере в виде брошюр формата А5. Практика их использования в 2012/2013 учебном году подтвердила правильность принятого решения.
Проведённый опрос студентов показал предпочтительность внедрения в учебный процесс журнала лабораторных работ, содержащего набор форм отчётов. В настоящее время таковые журналы изготовлены типографским способом (в виде брошюр формата А5 с переплётом на две скрепки) и задействованы при обучении студентов 1-го курса.
Рассматривается вопрос о целесообразности применения журнала лабораторных работ в образовательном процессе по дисциплине БЖД для студентов 2…4-го курсов.