Scientific journal
International Journal of Applied and fundamental research
ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,564

RESEARCH OF PROPERTIES OF ATTENTION AT CHILDREN OF YOUNGER SCHOOL AGE WITH MINIMUM

Kondratyeva O.G. 1 Kondratyev A.A. 2 Sadovnikov A.S. 2
1 FGBOU VPOS UF «MGGU of M.A. Sholokhov»
2 FGBOU VPO «The Bashkir state university»
Results of research of properties of attention are presented in article at children of younger school age taking into account existence or absence of the minimum brain dysfunctions. The main violations of attention depending on types of the minimum brain dysfunctions are defined: asthenic and jet. The comparative analysis of average values of volume, concentration, stability, distribution and attention switching is carried out to examinees groups of children. Regularities of changes of properties of attention at children with MВD are revealed. In the course of research it is defined that existence at children of younger school age of the minimum brain dysfunctions of jet and asthenic types significantly breaks formation of any attention. More these violations are characteristic for children with the minimum brain dysfunction on asthenic type that significantly influences level of adaptation to school training.
minimum brain dysfunction
properties of attention
children of younger school age

В настоящее время изменения в системе образования связаны с увеличением учебных нагрузок, которые часто превышают возрастные психофизиологические возможности современных школьников и являются препятствием для реализации их биологических потребностей.

По мнению многих современных исследователей почти у трети детей младшего школьного возраста выявляется выраженная школьная дезадаптация, проявляющаяся, прежде всего неуспеваемостью, девиациями в поведении, нарушениями развития познавательной сферы. [3]. У 50 % детей данной группы определяются признаки минимальных мозговых дисфункций [5].

Минимальные мозговые дисфункции представляют собой легкие формы церебральной патологии полиэтиологического характера. Субклиническая неврологическая симптоматика проявляется в виде обратимых функциональных нарушений. Чаще всего встречаются реактивная и астеническая ММД [5].

При ММД чаще всего выявляются следующие отклонения в сравнение с возрастной нормой: повышенная утомляемость, сниженная работоспособность, низкий уровень произвольной регуляции деятельности. Существенные сложности отмечаются в формировании произвольного внимания: неустойчивость, отвлекаемость, трудности концентрации и переключения, отсутствие распределения [1; 2; 4]. У детей с ММД снижен объем оперативных памяти, внимания, мышления. Деятельность мозга характеризуется изменениями временной протяженности периодов возбуждения и торможения [5].

Целью исследования являлось изучение свойств внимания детей младшего школьного возраста с минимальными мозговыми дисфункциями в сравнение с детьми с нормальным типом психического развития. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 61, 109 г. Уфы. В исследовании приняли участие 54 первоклассника (средний возраст 7,2 ± 0,62 года). Для диагностики минимальных мозговых дисфункций использовался тест Тулуз-Пьерона. Данный тест является одним из вариантов корректурной пробы. Первично он направлен на изучение свойств внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости) и психомоторного темпа. Кроме этого тест позволяет оценить точность и надежность переработки информации, личностные характеристики работоспособности и динамику работоспособности во времени. Он полностью отвечает требованиям, предъявляемым к методике психологического обследования детей в условиях школы.

Первоклассники без признаков ММД (n = 22; 40,7 %) составили I группу испытуемых, дети с астеническим типом ММД (n = 14; 25,9 %) вошли во II группу, дети с реактивным типом ММД (n = 18; 33,4 %) – в III группу. В I группе у 3 (13,6 %) детей выявлены признаки школьной дезадаптации, во II группе – у 12 (85,7 %); в II группе – у 10 (55,5 %). Далее для определения свойств внимания использован тест Бурдона (буквенный вариант). Статистическую обработку данных проводили с помощью пакета прикладных программ Statistica 8.0.

Результаты исследования и их обсуждение

Результаты сравнения средних значений объема, концентрации, устойчивости, распределения и переключения внимания в испытуемых группах детей представлены в табл. 1–5, жирным шрифтом выделены статистически значимые различия (р < 0,05).

У детей с астеническим типом ММД объем внимания (количество отработанных строк) существенно снижен в сравнение со здоровыми детьми и детьми с реактивной ММД и соответствует очень низкому уровню развития (табл. 1).

Таблица 1

Результаты сравнения средних значений объема внимания в группах детей

Сравниваемые группы

М1

M2

t-value

df

p

N1

N2

I и II

863,18

539,78

19,049

34

0,000001

22

14

I и III

863,18

829,16

2,218

38

0,032545

22

18

II и III

539,78

829,16

–18,461

30

0,000001

14

18

У детей без ММД концентрация внимания (количество ошибок в работе) значительно выше, чем у детей с астенической и реактивной ММД и соответствует возрастным показателям. У детей с ММД данный показатель соответствует низкому уровню развития. Различия в концентрации внимания детей с разными типами ММД не существенны и статистически не значимы (табл. 2).

Таблица 2

Результаты сравнения средних значений концентрации внимания в группах детей

Сравниваемые группы

М1

M2

t-value

df

p

N1

N2

I и II

9,227

21,071

–9,847

34

0,000001

22

14

I и III

9,227

20,277

–10,440

38

0,000001

22

18

II и III

21,071

20,277

0,659

30

0,514851

14

18

У детей без ММД устойчивость внимания (темп выполнения задания) значительно выше, чем у детей с астенической и реактивной ММД и соответствует среднему и выше среднего уровням развития. У детей с ММД данный показатель соответствует низкому уровню развития (табл. 3).

Таблица 3

Результаты сравнения средних значений устойчивости внимания в группах детей

Сравниваемые группы

М1

M2

t-value

df

p

N1

N2

I и II

0,0130

0,0355

–11,789

34

0,000001

22

14

I и III

0,0130

0,0302

–7,955

38

0,000001

22

18

II и III

0,0355

0,0302

1,923

30

0,063950

14

18

У детей без ММД распределение внимания (наличие двух фокусов концентрации внимания в одно и то же время) соответствует среднему и выше среднего уровням развития. У детей с астенической ММД данный показатель соответствует низкому уровню развития, с реактивной ММД – среднему уровню развития (табл. 4).

Таблица 4

Результаты сравнения средних значений распределения внимания в группах детей

Сравниваемые группы

М1

M2

t-value

df

p

N1

N2

I и II

175,001

307,504

–17,498

34

0,000001

22

14

I и III

175,001

264,111

–9,013

38

0,000001

22

18

II и III

307,504

264,111

4,003

30

0,000382

14

18

У детей без ММД переключение внимания (перенос внимания с одного объекта на другой) соответствует среднему уровню развития. У детей с ММД данный показатель соответствует низкому уровню развития (табл. 5).

Таблица 5

Результаты сравнения средних значений переключения внимания в группах детей

Сравниваемые группы

М1

M2

t-value

df

p

N1

N2

I и II

132,045

200,501

–8,262

34

0,000001

22

14

I и III

132,045

155,501

–2,379

38

0,022454

22

18

II и III

200,501

155,501

4,761

30

0,000046

14

18

Выводы

Анализ полученных результатов позволил сделать следующие выводы:

  • объем внимания у детей с реактивной ММД снижен на 4,8 %, с астенической ММД – на 37,6 % в сравнение с возрастными нормами;
  • концентрация внимания у детей с реактивной ММД снижена в 2,2 раза, с астенической ММД – в 2,1 раза в сравнение с возрастными нормами;
  • устойчивость внимания у детей с реактивной ММД снижена в 3,32 раза, с астенической ММД – в 3,1 раза в сравнение с возрастными нормами;
  • время распределения внимания у детей с реактивной ММД увеличено в 1,5 раза, с астенической ММД – в 1,75 раза в сравнение с возрастными нормами;
  • переключение внимания у детей с реактивной ММД увеличено в 1,1 раза, с астенической ММД – в 1,5 раза в сравнение с возрастными нормами.

Таким образом, наличие у детей младшего школьного возраста минимальных мозговых дисфункций реактивного и астенического типов существенно нарушает формирование произвольного внимания. В большей степени данные нарушения характерны для детей с минимальной мозговой дисфункцией по астеническому типу, что существенно влияет на уровень адаптации к школьному обучению. Как правило, дети с астенической ММД отличаются повышенной умственной утомляемостью, быстрой психической истощаемостью, высокой степенью переутомления, низкой работоспособностью. Произвольное внимание таких детей развито слабо. Выраженное снижение объема внимания, устойчивости, распределения и переключения приводит к тому, что дети с трудом воспринимают учебный материал и теряют его смысл. Как следствие, недоразвитие образной сферы, небольшой объем ассоциативных связей между внешним миром и внутренним миром ребенка, нарушения формирования личности.

Результаты исследования были использованы при разработке психологической коррекционно-развивающей программы.