Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития
В.А. Сухомлинский
Внедрение в образовательный процесс активных форм и методов обучения позволяет решить вопрос развития творческих способностей, самостоятельности, инициативности, познавательной активности будущих специалистов.
На сегодняшний день в педагогике широко используется имитационное моделирование и игровые технологии. Имитационное моделирование включает в себя имитацию отдельных элементов производственного процесса и предоставляет учащимся возможность в творческой обстановке сформировать и закрепить те или иные навыки производственного процесса. Другим средством активизации учебного процесса является игра. Наиболее часто в педагогической практике встречаются деловые, ролевые, имитационные, учебные, ситуационные, инновационные и организационно-деятельностные игры.
Наилучшим из активных методов проведения занятий является деловая игра, как средство развития профессионального творческого мышления.
Деловые игры можно классифицировать в зависимости от:
– функций и целевого назначения: обучающие; для решения практических задач; проектные; исследовательские; комплексные; частные; общие; функциональные;
– степени неопределенности ситуации: детерминированные и вероятностные;
– используемых инструментов и средств: ручные и компьютерные;
– содержательной конструкции и целей: ролевые, групподинамические упражнения, плановые игры, групповые дискуссии, метод конкретной ситуации.
Деловые игры являются педагогическим средством и активной формой обучения, которая интенсифицирует учебную деятельность, моделируя управленческие, экономические, психологические, педагогические ситуации и дает возможность их анализировать и вырабатывать оптимальные действия в дальнейшем. При проведении, например деловых игр учащиеся входят в роль менеджера, банкира, бухгалтера и т.д., что приближает обучение к реальной действительности, требуя взаимодействия, творчества и инициативы студентов. Игровое сопровождение изучения материала позволяет поддерживать познавательную активность учащихся, активизирует их самостоятельную деятельность, формирует и закрепляет практические навыки.
Как метод построения учебного процесса, нацеленного на освоение социальной реальности, игра включает следующие компоненты: игровые роли и их принятие; построенные по определенным правилам игровые действия и моделирование игрового процесса и сопутствующего ему эмоционального напряжения (технология игры).
Цель работы
Разработать методику деловой игры по усвоения базовых знаний бухгалтерского учета и формированию коммуникативной компетентности будущих специалистов экономического профиля.
Результаты исследования и их обсуждение
На основе практического опыта по использованию настольной игры «Рынок» [1] на уроках экономики в школах и институте разработана нескучная методика по обучению бухгалтерскому учету.
Методика позволяет освоить бухгалтерский учет, не имея знаний о реальном производстве. Так как игра «Рынок» представляет собой действующую модель рыночной экономики. Она имитирует деятельность основных рыночных субъектов и институтов: производственных предприятий, финансовых, консалтинговых, страховых компаний, фондовой и товарной бирж, кадрового агентства, торговой компании, аукциона, школы бизнеса, антимонопольного комитета, налоговой инспекции. Проводимые в игре действия аналогичны реальным жизненным ситуациям (покупка земли, ценных бумаг, сырья, материалов, оборудования, строительство предприятий, выпуск продукции и ее продажи, оказание услуг, заем денег, начисление и выплата процентов по ним, оплата в бюджет налогов и многое другое).
Объяснение практических ситуаций с помощью имитационной модели значительно облегчает понимание всех разделов бухгалтерского учета, мудрость которого хранят три главные вещи: бухгалтерский баланс; бухгалтерские счета; план счетов бухгалтерского учета.
На первом этапе обучения, на базе имитационного моделирования рынка изучаются экономические отношения в обществе.
На втором этапе, за игровым полем состязаются 4 маленькие фирмы, которые состоят из бухгалтера и менеджера.
Менеджер принимает решения по управлению бизнесом (строительству предприятий, приобретению акций доходных компаний и т.д.), а бухгалтер тщательно фиксирует финансовые операции, осваивает такие понятия, как дебет, кредит, сальдо.
Прежде чем приступить ко второму этапу обучения необходимо проанализировать с учениками игровое поле и все достояние маленькой фирмы разбить по признаку постоянства и непостоянства.
I группа. Недвижимость, ценные предметы и средства производства (средства производства – это то, с помощью чего зарабатывают деньги).
В нашем случае к первой группе можно отнести: земельный участок; ценные бумаги; оборудование фирмы; нематериальные активы (патенты, консультации и т.д.).
II группа. Запасы и затраты: сырьё, материалы, комплектующие; готовая продукция.
Перечисленные во второй группе материальные ценности быстро меняют свой состав и стоимость. Сырьё, материалы, комплектующие расходуются, идут на производство готовой продукции автомобилестроения, станкостроения, оргтехники и т.д.
III группа. Денежные средства: наличные деньги (они находятся в кассе предприятия); денежные средства для безналичных расчетов на расчетном счете в банке; деньги, которые мы дали в долг под вексель.
IV группа. Собственные источники средств. Те средства, которые мы получаем в бюджет фирмы для расширения её производственной деятельности: дивиденды по ценным бумагам; прибыль от производственной и других видов предпринимательской деятельности; уставный капитал (взносы участников фирмы).
V группа. Кредиты и другие заёмные средства: долгосрочные кредиты (год и более). В игре – это полный игровой период (1 час). Краткосрочные кредиты берутся на срок менее года (месяц, квартал и т.д.), в игре – 5, 10, 15, 20 минут и т.д.
VI группа. Расчёты с кредиторами. Это средства, которые мы должны, но ещё не перечислили. Например, налог на имущество или налог на прибыль и т.д. Наше предприятие временно использует эти средства в своём обороте до перечисления, хотя реально они ему не принадлежат. Если внимательно проанализировать состав этих шести групп, можно заметить, что группы I, II, и III содержат те ценности, на которые мы тратим наши средства, размещая их в товарах. Купив, например, земельный участок, мы «живые деньги» превращаем в имущество фирмы. На этом земельном участке можно построить несколько предприятий.
Группы IV,V и VI, наоборот, содержат те средства, которые мы можем вложить в приобретение товаров, т.е. описывают нам, откуда берутся эти средства.
Вот мы и подошли к очень важному понятию в экономике и бухгалтерском учете: все наши затраты (размещенные в товары, деньги) и денежные средства мы будем называть активами. Значит, группы I, II и III перечисляют наши активы. Все источники получения средств, какими бы они ни были, мы назовем пассивами (это группы IV, V и VI).
Составим табл. 1 финансового состояния фирмы по разделам активов и пассивов, которая называется бухгалтерский балансом.
Таблица 1
Вступительный бухгалтерский баланс фирмы________________
(название)
по состоянию на 1_______________________ (в тысячах чеков)
|
АКТИВ (хозяйственные средства) |
Сумма |
ПАССИВ (источники хозяйственных средств) |
Cумма |
|
I. Раздел. Недвижимость, ценные предметы, средства производства |
I.Раздел. Собственные источники средств |
||
|
1.1. Земля 1.2. Оборудование 1.3. Нематериальные активы 1.4. Ценные бумаги 1.5. Использование прибыли 1.6. Убытки |
1.1. Уставный капитал 1.2. Прибыль |
250 |
|
|
Итого по I разделу: |
250 |
||
|
II. Раздел. Запасы и затраты |
II. Раздел. Кредиты и др. заемные средства |
||
|
2.1. Сырье, материалы, комплектующие Готовая продукция |
2.1. Краткосрочные кредиты 2.2. Долгосрочные кредиты |
450 |
|
|
Итого по II разделу: |
450 |
||
|
Раздел. Денежные средства, расчеты и прочие активы |
Раздел. Расчеты и прочие активы |
||
|
3.1. Наличные деньги (касса) 3.2. Расчетный счет 3.3. Расчеты с дебиторами |
250 450 |
3.1. Расчеты: – с бюджетом – с прочими кредиторами |
|
|
Итого по III разделу: |
700 |
||
|
Баланс |
700 |
Баланс |
700 |
Как видно из итоговой строки, сумма активов равна сумме пассивов, что закономерно.
По каждой статье баланса открываются нестандартные счета.
Примерный план счетов приведен в табл. 2.
Далее, все хозяйственные операции, которые игроки совершают за игровым полем фиксируется в журнале хозяйственных операций (табл. 3).
В список хозяйственных операций включены не все из ряда возможных хозяйственных операций, которые встречаются в игре. Это сделано специально, чтобы избежать информационной перегрузки начинающих изучать бухгалтерский учёт.
Налицо обычный производственный процесс. Все операции нужно провести по счетам. Найти конечное сальдо и составить итоговый баланс и оборотную ведомость. В оборотной ведомости проходит все хозяйственные операции, сделанные в ходе игры с указанием оборота и изменений к концу периода игры. Это позволяет сделать анализ хозяйственной деятельности команды. Найти слабые места в хозяйстве и определить, что нужно изменить в своей деятельности, чтобы улучшить финансовое состояние.
Пример обратной ведомости рассмотрен в табл. 4.
Таблица 2
План счетов бухгалтерского учета в экономической игре «Рынок»
|
Раздел |
Наименование счета |
Счета |
|
Недвижимость, |
Земля |
А |
|
ценные предметы, |
Оборудование |
А |
|
средства производства. |
Нематериальные активы |
А |
|
Ценные бумаги |
А |
|
|
Производственные запасы |
Сырье, материалы, комплектующие |
А |
|
Готовая продукция и реализация |
Готовая продукция |
А |
|
Денежные |
Наличные деньги |
А |
|
средства |
Расчетный счет |
А |
|
Расчеты с бюджетом |
А-П |
|
|
Расчеты |
Расчеты с разными дебиторами и кредиторами |
А-П |
|
Финансовые результаты, использование прибыли |
Прибыли и убытки |
А-П |
|
Фонды |
Уставной капитал |
П |
|
Кредиты банка и |
Краткосрочные кредиты |
П |
|
частных лиц |
Долгосрочные кредиты |
П |
Примечание: Обозначение счетов: А – активный; П – пассивный; АП активно – пассивный.
Таблица 3
Журнал хозяйственных операций
|
№ п/п |
Хозяйственная операция |
Сумма |
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Купили на аукционе земельный участок Купили патент на открытие предприятия Купили акции фондовой, товарной бирж и страховой компании Получили дивиденды по ценным бумагам товарной биржи Сняли дивиденды с расчётного счёта в банке и доставили в кассу фирмы Взяли в банке краткосрочный кредит Купили на товарной бирже сырьё, материалы, комплектующие Купили на товарной бирже оборудование Заплатили в маркетинговую контору за консультацию Получили дивиденды по акциям фондовой биржи Погасили краткосрочный банковский кредит Начислен налог на недвижимость (10 % от стоимости имущества) Уплата в бюджет налог на недвижимость Выпал сектор на игровом поле: «Монопольно высокая прибыль» и «Дивиденды» Начислили проценты за долгосрочный банковский кредит (24 % годовых) Погасили часть долгосрочного банковского кредит |
Таблица 4
Форма оборотной ведомости в деловой экономической игре «Бухучет»
|
Наименование счета |
Сальдо нач., тыс. чеков |
Оборот, тыс. чеков |
Сальдо конеч. тыс. чеков |
|||
|
Дебет |
Кредит |
Дебет |
Кредит |
Дебет |
Кредит |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Земля |
||||||
|
Оборудование |
||||||
|
Нематериальные активы |
||||||
|
Ценные бумаги |
||||||
|
Сырье, материалы, комплектующие |
||||||
|
Готовая продукция |
||||||
|
Наличные деньги (касса) |
||||||
|
Расчетный счет |
||||||
|
Уставной капитал |
||||||
|
Прибыли и убытки |
||||||
|
Краткосрочные кредиты |
||||||
|
Долгосрочные кредиты |
||||||
|
Расчеты с бюджетом |
||||||
|
Расчеты с разными дебиторами и кредиторами |
||||||
|
Итого |
||||||
Заключение
1. Профессиональная деятельность специалистов экономического профиля носит достаточно многообразный характер, поэтому применение деловых игр в подготовке специалистов в области экономики, поможет активизировать процесс обучения и связать его с будущей профессиональной деятельностью.
2. Введение и широкое применение деловых игр в ВУЗах позволяет уменьшить время, отводимое на изучение экономических дисциплин на 30–50 % при большем эффекте усвоения материала.
3. Использование предлагаемой методики позволяет получить начальные знания и освоить исходную бухгалтерскую терминологию в увлекательной игровой форме. После усвоения базовых знаний без напряжения происходит переход к реальной бухгалтерии.
4. Методика может быть рекомендована для студентов, преподавателей экономических дисциплин, менеджеров.