Вхождение Казахстана в мировое образовательное пространство, согласно Болонскому процессу и введение кредитной системы обучения, существенно повысило требования к образованию в республике.
Кредитная система обучения предусматривает применение интерактивных методов обучения, которые повышают уровень самообразования и творческого освоения знаний.
Использование интерактивного обучения по профильным дисциплинам, основанного на стратегиях активного участия студента в процессах получения знания и опыта, взаимодействия с учебным окружением, сотрудничества, развития рефлексивного и критического мышления, позволяют рассматривать его в качестве действенного средства формирования профессиональной компетентности студентов вуза [1,2].
Цель исследования: изучение методов интерактивного обучения студентов вуза.
Материалы и методы исследования
Теоретические методы: анализ педагогической, психологической, методической литературы, нормативной и программно-методической документации по проблеме исследования, обобщение, прогнозирование, моделирование. Эмпирические методы: опросы, беседы, анкетирование, тестирование студентов, консультации с преподавателями, рефлексивное наблюдение, педагогический эксперимент.
Результаты исследования и их обсуждение
Использование современных интерактивных методов обучения в учебном процессе способствует:
– активизации познавательной деятельности;
– развитию навыков самообразования и самоконтроля;
– повышению дидактических возможностей обучения;
– развитию информационного мышления;
– формированию информационно-коммуникационной компетенции;
– достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных пособии;
– паритетным отношениям педагога и студента;
– многосторонней коммуникации;
– конструированию знаний студентов;
– использованию самооценки и обратной связи;
– активизации студентов.
Раскрытие содержания категории «интерактивного методы обучения», возможно через сравнение с традиционными методами обучения, что показано в таблице:
Сравнение традиционных и интерактивных методов обучения
|
Параметры |
Традиционные методы обучения |
Интерактивные методы обучения |
|
Цели |
Передача студентам и усвоение ими как можно большего объема знаний |
Создание преподавателем условий, в которых студент сам будет приобретать и конструировать знания |
|
Позиция студента и преподавателя |
Преподаватель транслирует уже осмысленную и дифференцированную им самим информацию, определяет навыки, которые необходимо, с его точки зрения, выработать у студента. Задача студента – как можно более полно и точно воспроизвести знания, созданные другими. |
Студент получает ее не в виде уже готовой системы от преподавателя, а в процессе собственной активности |
|
Организация коммуникации в учебном процессе |
В качестве обратной связи от студента к преподавателю выступает процесс воспроизведения учебного материала. |
Преподаватель должен создавать проблемную ситуацию, в которых студент активен. В подобных ситуациях он совместно с другими приобретает способности, позволяющие преобразовывать в знание то, что изначально составляло проблему. |
|
Методы обучения |
Беседа, рассказ, опрос, упражнения, решение задач, самостоятельные, контрольные работы, тесты |
Ролевые и деловые игры, мозговой штурм, снежный ком, кейс-стади, виртуальные работы, групповые проекты, дискуссия, дебаты, использование информационных технологии и др. |
Сравнение целей традиционного и интерактивного подхода к обучению показывает, что цель активного обучения – это создание педагогом условий, в которых студент сам будет приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования.
Опыт использования современных инновационных методов обучения в учебном процессе показал, что продуктивность занятии с использованием информационных компьютерных технологии очень высокая.
Компьютерные технологии позволили качественно изменить методологию проведения занятий, преподавателю самостоятельно разрабатывать электронные дидактические материалы.
Проекторы, аудио- и видеоаппаратура и др. предназначены в основном для демонстрационных и имитационных дидактических материалов. Использование компьютеров предоставляет совершенно новые и более широкие возможности проведения занятии.
Нами созданы и используются в учебном процессе мультимедийные пособия: электронные книги, виртуальные лабораторные работы, видеолекции и др [3].
Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова имеет свой электронный образовательный портал asu.ukgu.kz, в котором размещаются учебно-методические комплексы дисциплин для студентов, магистрантов и докторантов. Обучающиеся имеют возможность самостоятельно готовиться в удобное для них время к лекциям, практическим и лабораторным занятиям, экзаменам, к СРС и СРМ. Электронный журнал позволяет студентам отслеживать свою успеваемость по всем изучаемым дисциплинам.
При помощи электронного образовательного портала студенты имеют доступ к электронным библиотекам мира и к событиям, происходящим в стенах университета.
Опыт использования мультимедийных пособии позволяют выявить положительные аспекты их применения.
Для преподавателя – разнообразить учебный процесс, сделать их более интересными, помогают организовать внимание студентов и побудить интерес к занятию; позволяют сэкономить время, данные пособия можно использовать для различных групп или разных учебных целей; помогает оценить способности и знания студентов, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его творческий рост и дальнейшее освоение возможностей мультимедиа; за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех обучающихся и своевременно его скорректировать; электронные образовательные ресурсы дают возможность выбора уровня трудности задания для конкретного студента;
Для студентов – повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, развитие креативности при работе над творческими проектами, приобретение навыков публичного выступления при их защите, активизация и поддержка личностно-ориентированного, дифференцированного и деятельностного процесса самообразования.
Выводы. Опыт использования современных интерактивных методов обучения показал их значимую роль в формировании профессиональной компетентности будущего специалиста.
Среди интерактивных методов, использование электронных образовательных ресурсов, дает возможность легко визуализировать материал, задействовать различные источники информации, структурирует информацию, делает обучение эффективным.