Студенчество, как известно, представляет собой своеобразный этап в жизни человека: это еще не зрелость, но уже и не школьная юность. В этом возрасте человеку приходится принимать важные, порой судьбоносные, решения. Значимость принимаемых решений предъявляет особые требования к готовности их принимать, одной из составляющих психологической зрелости (взрослости) личности. Очевидно, что чем раньше студенты осознают и примут необходимость психологической зрелости личности как собственной характеристики, тем больше они успеют продвинуться в этом направлении за годы учебы в вузе.
Исходя из этих соображений, мы предприняли исследование представлений студентов первого курса о психологической зрелости личности. Теоретический анализ проблемы психологической зрелости (взрослости) был осуществлен нами ранее [3]. На его основе было разработано и проведено эмпирическое исследование проблемы.
Целью нашего эмпирического исследования являлось конструирование методом этнических стереотипов списка качеств личности, характеризующих взрослость по представлениям первокурсников. Выборку составили студенты-первокурсники факультета международных экономических отношений Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л.Хетагурова в количестве 35 человек. Из них: 16 юношей, 19 девушек, городские и сельские жители – соответственно 18 и 17 человек в возрасте от 17 до 20 лет.
Результаты исследования. Полученные в исследовании результаты анализировались несколькими методами. Количественный анализ состоял в построении шкалы частот названных первокурсниками характеристик (качеств) взрослости. Статистические характеристики полученной шкалы частот: число единиц наблюдения (названных качеств) n: 49; средняя арифметическая М: 2.41; медиана Ме: 1; мода Мо: 1; стандартное квадратичное отклонение σ: 2.93; размах вариации: 17; коэффициент вариации CV: 121.55 %; доверительный интервал для генерального среднего 1.56 – 3.26, значение tkp по таблице распределения Стьюдента 2.009, это позволяет с вероятностью 0.95 утверждать, что среднее значение при выборке большего объема не выйдет за пределы полученного в нашем исследовании интервала. Учитывая большой размах и коэффициент вариации, в качестве конечного списка качеств личности, характеризующих взрослость по представлениям первокурсников, в соответствии с целью нашего исследования был принят верхний квартиль полученной шкалы частот (табл. 1).
Таблица 1
Список качеств, характеризующих понятие «взрослость»
|
№ |
Качества |
Частота |
|
1. |
Ответственность |
18 |
|
2. |
Мудрость |
7 |
|
3. |
Самостоятельность |
7 |
|
4. |
Трудолюбие |
7 |
|
5. |
Целеустремленность |
7 |
|
6. |
Толерантность/терпимость |
6 |
|
7. |
Сдержанность |
5 |
|
8. |
Уверенность/в себе |
5 |
|
9. |
Нравственность |
4 |
|
10. |
Здравомыслие |
3 |
|
11. |
Независимость |
3 |
|
12. |
Справедливость |
3 |
Как можно видеть, доминирующей характеристикой взрослости в представлении первокурсников выявилось качество «ответственность», существенно превышающее по частоте ответов остальные позиции.
Принимая во внимание значение моды Мо = 1 и большую вариативность полученной шкалы частот, для качественного анализа эмпирических данных мы использовали тезаурусный подход как наиболее информативный и соответствующий цели нашего эмпирического исследования. На основе всех ответов опрошенных был составлен тезаурус психологических характеристик взрослости. При этом была избрана структура тезауруса в виде семантических срезов, позволяющая получать не одну иерархическую структуру терминов, а комплект таблиц, которые могут быть расширены или модифицированы по отдельности. Полученная структура тезауруса представлена ниже в таблицах.
Таблица 2
Интеллектуальные качества
|
№ |
Качества личности |
Частота |
|
1. |
разумность |
7 |
|
2. |
здравомыслие |
3 |
|
3. |
сознательность |
2 |
|
4. |
умение самостоятельно принимать решения |
2 |
|
5. |
рациональное мышление |
1 |
|
6. |
образованность |
1 |
|
7. |
ум |
1 |
|
8. |
мудрость |
1 |
|
9. |
рассудительность |
1 |
|
10. |
бдительность |
1 |
|
11. |
собственное мнение |
1 |
|
12. |
политическая грамотность |
1 |
Таблица 3
Эмоционально-волевые качества личности
|
№ |
Качества личности |
Частота |
|
1. |
целеустремленность |
7 |
|
2. |
сдержанность |
5 |
|
3. |
решительность |
2 |
|
4. |
сострадание |
2 |
|
5. |
терпеливость |
2 |
|
6. |
доброта |
1 |
|
7. |
искренность |
1 |
|
8. |
смелость |
1 |
|
9. |
уравновешенность |
1 |
|
10. |
хладнокровие |
1 |
|
11. |
эмоциональная взрослость |
1 |
Таблица 4
Нравственные качества личности
|
№ |
Качества личности |
Частота |
|
1. |
толерантность/терпимость |
6 |
|
2. |
справедливость |
3 |
|
3. |
нравственность |
2 |
|
4. |
порядочность |
2 |
|
5. |
воспитанность |
1 |
|
6. |
гуманность |
1 |
|
7. |
целомудрие |
1 |
Таблица 5
Отношение к делу/деловые качества личности
|
№ |
Качества личности |
Частота |
|
1. |
ответственность |
18 |
|
2. |
самостоятельность |
7 |
|
3. |
обдуманность действий и поступков |
2 |
|
4. |
умение отвечать за свои поступки |
2 |
|
5. |
аккуратность |
1 |
|
6. |
дисциплинированность |
1 |
|
7. |
инициативность |
1 |
|
8. |
исполнительность |
1 |
|
9. |
коммуникабельность |
1 |
|
10. |
организованность |
1 |
|
11. |
серьезность |
1 |
|
12. |
сосредоточенность |
1 |
|
13. |
способность достойно выходить из неудач |
1 |
Таблица 6
Отношение к себе
|
№ |
Качества личности |
Частота |
|
1. |
уверенность в себе |
5 |
|
2. |
независимость |
3 |
|
3. |
возраст |
1 |
|
4. |
самодостаточность |
1 |
|
5. |
самоконтроль |
1 |
|
6. |
скромность |
1 |
Анализ полученного нами тезауруса показывает, что отдельные его срезы отражают большинство взглядов ученых разных направлений и различных научных подходов: идеи Б.Г. Ананьева о различных аспектах зрелости – умственной, гражданской, трудовой [1], взгляды Л.И. Божович о корреляции взрослости с определенным возрастным этапом [2], понимание С.Л. Рубинштейном психологической зрелости личности как самостоятельности в жизни и способности осознанно ставить перед собой цели и задачи, определяющие направление деятельности [7], взгляд Е.Б. Старовойтенко на ответственность как на решающий признак зрелости [6], идеи ряда ученых об эмоциональной зрелости личности и различных ее характеристиках [5, 8], взгляды Шамионова Р.М. на ответственность, самостоятельность, терпимость, социально интеллектуальные особенности как наиболее общие характеристики социальной зрелости [10], представление А. Маслоу об уверенности в себе как характеристике психологически зрелой самоактуализирующейся личности [4], взгляд В. Франкла на психологическую зрелость личности как на способность самостоятельно принимать жизненно важные решения на основе собственных смыслов [9].
Таким образом, сравнение полученного тезауруса с материалами научной литературы по проблеме психологической зрелости (взрослости) личности позволяет говорить, что полученный нами тезаурус взрослости в представлении первокурсников достаточно полно отражает ее семантическое пространство. Однако статистические характеристики полученной в исследовании шкалы частот свидетельствуют о высокой гетерогенности полученного тезауруса, что требует своего объяснения. С этой целью мы намерены продолжить предпринятое нами исследование. Вместе с тем полученные нами результаты открывают «точки роста» для представления первокурсников о взрослости и позволяют сделать ряд рекомендаций, касающихся воспитательно-развивающей работы со студентами. Как представляется, задача здесь может состоять в уточнении содержания и углублении понимания отдельных понятий, составляющих тезаурус, и в расширении спектра психологических характеристик зрелости (взрослости) соответственно вызовам и ценностям сегодняшних реалий жизни российского и мирового сообщества.