В настоящее время большое внимание уделяется компьютерному сопровождению профессиональной деятельности на основе разработки компьютерных учебных программ, электронных учебников по различным дисциплинам [1]. В работе [4] отмечается, что электронное обучение имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным обучением: большая свобода доступа обучающихся, гибкость обучения, возможность обучения на рабочем месте, компетентное, качественное образование, объективность оценки знаний студентов, возможность развиваться в ногу со временем. Компьютеризация образовательных учреждений позволяет модернизировать образовательный процесс, предусматривая внедрение инновационных форм, средств, методов обучения при подготовке специалистов.
Современные электронные средства обучения могут быть представлены в виде: виртуальных лабораторий, лабораторных практикумов; компьютерных тренажеров; тестирующих и контролирующих программ; игровых обучающих программ; программно-методических комплексов; электронных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок; предметно-ориентированных сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ); наборов мультимедийных ресурсов; справочников и энциклопедий; информационно-поисковых систем, учебных баз данных; интеллектуальных обучающих систем [5].
Целью работы являлось исследование создания электронных оценочных средств, электронных учебных пособий преподавателями технического колледжа не владеющих навыками программирования. Для выполнения поставленной цели использовались возможности экспериментальной площадки Стерлитамакского колледжа строительства, экономики и права Республики Башкортостан (СКСЭиП), которая проводит исследование по теме: «Особенности реализации компетентного подхода при подготовке специалистов технического профиля в средних профессиональных учебных заведениях». Основные результаты по реализации компетентностного подхода в образовательном процессе технического колледжа представлены в [2, 3]. Одним из направлений деятельности работы экспериментальной площадки является работа творческой группы по разработке программных оболочек, используемых для создания электронных учебников, электронных оценочных средств. Под оболочкой понимается программа, созданная для упрощения работы со сложными программными системами. Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения предусматривают создание фонда оценочных средств, позволяющих оценить знания, умения и освоенные компетенции. Для обеспечения объективности оценивания усвоения учебных дисциплин и междисциплинарных курсов целесообразно использовать автоматизированный тестовый контроль. Необходимо отметить, что к использованию электронных средств обучения преподаватели имеют разное мнение [4]. Представляло интерес выявить отношение преподавателей технического колледжа к применению электронных средств обучения при подготовке специалистов. Анкетирование преподавателей СКСЭиП показало следующие результаты.
Результаты ответов характеризующих отрицательное отношение к введению электронных средств обучения, воздержавшихся от ответа и желающих пользоваться материалами, разработанными другими авторами, относятся к преподавателям с большим педагогическим стажем, которые привыкли работать традиционными методами и средствами. Представленные данные показывают, что значительное большинство преподавателей изъявили желание применять в своей работе электронные средства обучения.
При разработке программных оболочек предусматривалось выполнение следующих условий: возможность добавлять, редактировать вопросы, разделять их по темам, перемешивать вопросы и ответы различными способами, ограничивать тест по времени, добавлять графические объекты в рассматриваемые вопросы, учитывать порядок ответов (если ответ ориентирован на правильную последовательность), иметь возможность заблокировать доступ к другим программам, для того чтобы студенты не могли пользоваться интернетом для поиска ответов, записывать все ответы в отведенное для этого место, при выставлении оценок учитывать уровень сложности вопроса, использовать единую формулу оценивания, защитить программный продукт ключом активации, создать такую тестовую оболочку с дружественным интерфейсом, в которой мог бы работать любой педагог, даже не знающий программирования или владеющий ПК на уровне пользователя.
Разработка электронных средств обучения включало следующие этапы работ:
– анализ существующих тестовых оболочек и ранее созданных тестов; углубленное изучение среды программирования IDE EmbarcaderoDelphi XE2;
– выбор методов, применяемых при разработке проекта: изучение, сравнение и анализ существующих тестовых оболочек, разработка в среде DELPHI, Photoshop;
– использование программ IDE EmbarcaderoDelphi XE2 (все пиктограммы кнопок и изображения были нарисованы с помощью AdobePhotoshop 12.1), программа для создания и редактирования тестов, с возможностью просмотра результатов этих тестов – ExamManagement, программа позволяющая открыть и выполнить тест – Exam, созданный с помощью ExamManagement.
Таблица 1
Использование электронных средств обучения при подготовке специалистов в техническом колледже
|
Отношение преподавателей к использованию электронных средств обучения |
Кол-во ответов «за» |
Кол-во ответов «против» |
Воздержались от ответа |
|
Хотели бы вы иметь свою тестовую оболочку, которая отвечала бы всем вашим требованиям для использования ее в качестве рубежного и итогового контроля? |
55 |
10 |
20 |
|
Хотели бы вы создать свои электронные пособия для работы студентами с ними на уроках и дома, используя сеть Интернет? |
80 |
– |
5 |
|
Предложите свои требования для формирования тестовой оболочки |
85 |
– |
– |
Результатом работы творческой группы экспериментальной площадки СКСЭиП стало создание тестовой оболочки «СКСЭиП-тест», удовлетворяющий заданным требованиям.
Эффективность образовательного процесса в значительной степени зависит от методического сопровождения образовательного процесса. В современных условиях получает развитие создание электронных учебных пособий, имеющих определённые преимущества по сравнению с традиционными «бумажными» учебными пособиями: наглядность представления материала, возможность прохождения материала, осуществляя быструю обратную связь с преподавателем, проводить индивидуальный самоконтроль обучения, возможность быстрого дополнения учебного материала преподавателем, который становится доступным в считанные минуты большому количеству обучающихся и т.д.
Разработанные программные оболочки были использованы при создании электронного учебно-методического пособия «Основы философии», совместно с преподавателем Сабуровой С.Е., включающее рабочую программу, лекционный курс, ориентированный на освоение классической философской традиции в рамках программы, соответствующей ФГОС. В данном учебном пособии излагаются основные положения системы философского знания, раскрываются мировоззренческое, теоретическое и методологическое значение философии, основные исторические этапы и направления ее развития от античности до наших дней. Отдельные разделы посвящены основам философского понимания мира, философского осмысления истории, искусства, религии, а также философскому обоснованию глобальных проблем современности. Учебно-методическое пособие имеет следующую структуру: опорный конспект темы, схемы, таблицы, презентации, видеофильмы, тестовые задания для закрепления материала, контрольно-измерительные материалы для итогового контроля и при проведении дифференцированного зачета. Созданное учебное пособие являлось практическим примером для создания электронных учебных пособий преподавателями не владеющими навыками программирования. С этой целью было проведено обучение преподавателей колледжа по применению программных оболочек по созданию электронных учебных пособий. Обучение преподавателей проводилось руководителем творческой группы Симаковой И.И. на практико-ориентированных семинарских занятиях, позволяющих преподавателям самостоятельно создавать электронные учебные пособия, электронные контрольно-оценочные материалы. На вводном занятии преподаватели были ознакомлены с возможностями разработанной электронной оболочки по автоматизированному оцениванию студентов. Преподаватели знакомились с возможностью настройки программной оболочки под каждый предмет индивидуально, о том какие типы вопросов вообще можно в ней рассматривать и как вводить свою информацию. Далее проводились практические занятия по использованию программных оболочек для создания тестов и электронных учебных пособий. Преподаватели самостоятельно вводили информацию по своим предметам и получали консультацию от руководителя творческой группы. Отношение преподавателей по применению электронных средств обучения в образовательном процессе представлено в табл. 2.
Таблица 2Изменение отношения преподавателей к использованию электронных средств обучения в образовательном процессе технического колледжа
|
Отношение преподавателей к использованию электронных средств обучения |
Кол-во ответов «за» |
Кол-во ответов «против» |
Воздержались от ответа |
|
Используете ли вы тестовую оболочку на рубежном, итоговом контролях? |
80 |
5 |
|
|
Нравится ли вам созданная оболочка? |
80 |
5 |
|
|
Отвечает ли она всем вашим требованиям? |
80 |
– |
5 |
|
Пользуетесь ли вы электронными пособиями на занятиях? |
85 |
– |
– |
|
Удовлетворены ли вы работой секции «Подбор/создание программной оболочки для электронных учебников, обучение коллектива» |
80 |
– |
5 |
Полученные результаты свидетельствуют о положительном восприятии и реализации электронных средств обучения в образовательном процессе при подготовке специалистов.
Обучение преподавателей применению электронных средств обучения позволило расширить возможности методического обеспечения образовательного процесса. Электронные учебные пособия, электронные оценочные материалы, созданные преподавателями, помещены на сайте колледжа для применения в образовательном процессе СКСЭиП.
Распространения опыта создания электронных образовательных средств осуществляется посредством участия в конференциях, семинарах, различного рода форумах. В IX Всероссийском открытом конкурсе научно – исследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в 21 веке», творческая группа по разработке и внедрению программных оболочек при создании электронных учебных пособий, контрольно-оценочных материалов получила звание лауреата, в Открытой Международной научно-исследовательской конференции старшеклассников и студентов «Образование. Наука. Профессия» – получили диплом 3 степени, на республиканском конкурсе «Лучшее электронное пособие» – 2 место и получен гриф Министерством образования РБ.