Постоянно изменяющиеся в современном мире условия профессиональной деятельности выпускников энергетического профиля приводят к необходимости актуализации требований к их профессиональным компетенциям, что влияет на выбор технологий обучения. на кафедре электрических сетей и электротехники ТПУ разрабатываются электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) по профессиональному циклу магистерских дисциплин, поэтому представляется актуальным описание принципов проектирования, структуры, функционального назначения, методики применения ЭУМК. для разработки ЭУМК, которые далее будем называть электронными курсами, мы выбрали электронную обучающую среду (LMS) Moodle, что позволяет создавать редактируемые и управляемые комплексы электронных учебных материалов. Основная цель создания электронного курса заключается в формировании профессиональных компетенций с помощью электронной обучающей среды. Электронный курс должен создаваться с учётом дидактических, психологических, методических и эргономических требований к электронным образовательным ресурсам [8].
Принципы обучения можно рассматривать как рекомендации по выбору способов достижения педагогических целей с учетом закономерностей и условий образовательного процесса, эффективность которого может быть достигнута оптимальными комбинацией и взаимодействием его элементов, поэтому при проектировании электронных курсов необходимо учитывать систему требований к ним как к педагогическим средствам и программным продуктам.
Moodle – система управления обучением (LMS), позволяющая преподавателю создать персональный сайт, наполненный динамичными курсами, которые позволяют студенту обучаться в любое удобное время, в любом месте. Возможности Moodle включают: размещение файлов различных форматов, созданных с помощью внешних программ; создание учебных материалов внутри среды с помощью встроенного HTML-редактора; мониторинг обучения с помощью тестов, заданий, семинаров, вики, форумов и других инструментов; коммуникацию внутри курса посредством форумов, чатов, вебинаров; обратную связь путём опросов и анкетирования [9].
При использовании системы электронного обучения необходимо решить следующие основные задачи: разработка структуры электронного курса в соответствии с рабочей программой дисциплины; адаптация к электронной среде теоретических материалов, методического обеспечения практических и лабораторных занятий, деловых игр; организация аудиторной и самостоятельной работы студентов средствами Moodle.
Вследствие значительного повышения активности и сознательности обучения увеличивается важность управления процессом обучения, чтобы в условиях свободы выбора последовательности и способов организации обучения помочь студенту выбирать рациональные траектории изучения дисциплины в среде Moodle, которая основана на принципах конструктивизма [9]. Благодаря возможности выбора продолжительности и количества повторений обучающих воздействий в электронном курсе в соответствии с индивидуальными особенностями личности обучаемого реализуются доступность и индивидуализация обучения.
В то же время, чтобы избежать фрагментарности образования, необходимо обеспечить системность и последовательность обучения, формирование знаний, умений и навыков в определённом порядке, в системе, когда каждый элемент учебного курса логически связан с другими [1].
Moodle позволяет реализовать дедуктивный подход в представлении учебных материалов как укрупнённых модулей, что не препятствует оптимальному использованию индуктивных приёмов обучения.
Проблемность обучения обеспечивает усиление мыслительной активности обучаемого. В то же время, нецелесообразно и невозможно представлять все учебные задачи в форме проблемной ситуации [3].
Электронный курс должен предоставлять студенту возможность вместе с теоретическим понятийным мышлением развивать такие виды мышления как теоретическое, практическое и наглядно-действенное, расширять кругозор, иметь доступ к мировым информационным ресурсам, способствовать интеллектуальному и личностному развитию.
Методические требования к электронному курсу зависят от дисциплины в его содержании. Т.В. Кудрявцев [2] отмечает, что структура технических понятий обусловлена свойствами, функциями, связями и отношениями технических объектов. Задачи формирования знаний и обучения приёмам их использования объединены во времени, поскольку технические понятия имеют прикладной характер. Техническое мышление представляет собой совокупность теоретических и практических действий. В то же время, решение технических задач может сопровождаться оперированием сложной динамической системой образов. Взаимодействие образов с понятиями необходимо для успешного решения технической задачи. В этом смысле техническое мышление имеет понятийно-образный характер. Технический материал представляется, как правило, одновременно в образной и абстрактной формах. Многие производственные технические задачи требуют решения в условиях ограничения времени, применения вероятностных методов и выбора оптимального решения. Таким образом, поскольку оперативное техническое мышление имеет одновременно понятийную, образную и практическую структуру, обучающие воздействия электронного курса должны активизировать понятийные, действенные и образные компоненты мышления.
В состав электронного курса, мы включаем электронный учебник, предназначенный для самостоятельного изучения теоретических материалов, лабораторный практикум с методическими указаниями к лабораторным работам и деловым играм, также модуль контроля результатов обучения, глоссарий, ссылки на дополнительные ресурсы.
Так, в каждый раздел электронного курса «Оперативное управление в электроэнергетике» [5] включены теоретические материалы, созданные с помощью инструментов Moodle «Книга» и «Лекция», задания, тесты (рис. 1).
Соответствующие разделы содержат задания и методические указания к лабораторным работам в форме деловых игр. Мультимедийные материалы, в частности, предназначены для демонстрации оперативных переключений в электроустановках [8]. Как инструментальные средства для разработки и реализации деловых игр по ведению режима энергосистемы используются режимные тренажёры диспетчера Феникс и Финист [6]. для деловых игр по оперативным переключениям применяется тренажёр оперативных переключений Модус [7]. Использование тренажёров оперативного персонала позволяет приблизить процесс обучения к условиям профессиональной деятельности.
В качестве примера реализации другой магистерской дисциплины на рис. 2 показан фрагмент электронного курса «Методы расчёта устойчивости энергосистем» [4].
Рис. 1. Фрагмент электронного курса «Оперативное управление в электроэнергетике»
Рис. 2. Фрагмент электронного курса «Методы расчёта устойчивости энергосистем»
Таким образом, использование для разработки электронных курсов LMS Moodle позволяет представлять учебные материалы в различных, формах, с использованием мультимедиа, оценивать качество обучения с помощью тестовых заданий, средств мониторинга, учитывать индивидуальные особенности студентов в процессе управления аудиторной и самостоятельной работой. Мотивация студентов к обучению значительно повышается, если они видят определённую связь между содержанием дисциплин и своей будущей профессиональной деятельностью. В электронной среде студенты имеют доступ ко всем материалам, что позволяет эффективно организовать самостоятельную работу.