В различныепериоды работы вуза преподавание на кафедре хирургических болезней детского возраста имело свои особенности и свои возможности. Согласно программе по дисциплине «Детские хирургические болезни с ортопедией, реанимацией и анестезиологией и общим уходом за больными» от 2002 года преподавание предмета происходило в несколько этапов. Обучение вопросам семиотики детских хирургических заболеваний проводилось на 4 курсе. С 2006 года вопросы семиотики студенты изучали на 5 курсе вмести с вопросами диагностики и дифференциальной диагностики.
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВПО), включающего в себя основную образовательного программу (ООП) и утверждённого Минобрнауки [1] с 2014-2015 учебного года преподавание семиотики хирургических заболеваний детского возраста возобновилось на 4 курсе педиатрического факультета и является для студентов одним из важных этапов формирования врача-педиатра. Безусловно, преподавание семиотики по новому образовательному стандарту происходит на более высоком уровне во всех отношениях (формирование общекультурных и профессиональных компетенций, использование мультимедийного обучения, активных и интерактивных форм проведения занятий, участие в научно-исследовательской работе, подготовке мультимедийного иллюстрационного материала).
Семиотика – это направление в медицине, изучающее симптомы различны заболеваний. Общая семиотика изучает признаки, относящиеся к общей характеристике больного (цвет кожи, антропометрические данные). В частном разделе сосредоточены сведения о конкретных симптомах заболеваний, их диагностическое значение, механизм возникновения, причины возможного отсутствия и особенности сочетания. Подобная структура характерна для всех научных явлений, как медицинских, так и прочих. В медицине семиотика предусматривает изучение симптомов и синдромов (специфических и неспецифических). Касательно изучаемого предмета – это диагностика хирургических заболеваний детского возраста по симптомам и синдромам. Подобная методика обучения, согласно современной образовательной программе, позволит более полно и последовательно в дальнейшем проводить диагностику, дифференциальную диагностику, определять показания к различным методам лечения. Таким образом, семиотика является основополагающей базой для изучения дисциплины, правильного формирования медицинских знаний.
Для преподавания семиотики хирургических заболеваний детей на кафедре создана Рабочая программа,Учебно-методический комплекс, который включат в себе все документы, необходимые для преподавания (учебные планы, тестовые задания по всем темам практических занятий, конспекты и презентации лекций, иллюстрационный материал в электронном виде, обучающие видеофильмы и т.д). Проведение практических занятий предусматривает тестовый контроль знаний, изучение теоретический аспектов с преподавателем, отработку практических навыков, самостоятельную работу. Во время занятий используются современные образовательные технологии: деловые игры, ситуационные задачи, критическое мышление, дискуссии [2]. По каждой изучаемой теме имеется пакет мультимедийных иллюстраций, наборы рентгенограмм, данные компьютерной томографии, магнитно-резонансной томографии, анализы крови [3]. Студенты участвуют в приготовлении презентаций по темам занятий. Эти презентации используются для преподавания в других группах. Некоторые студенты выполняют научно-исследовательскую работу. Это в основном создание презентаций по выбранной теме элементами исследовательской деятельности, анализ научной литературы, написание рефератов по современным научным проблемам [4].
На кафедре активно функционирует студенческий научный кружок, в котором принимают участие студенты 4 курса. Эта работа предусматривает создание реферативных сообщений, обсуждение и демонстрацию тематических больных, научно исследовательскую работу под руководством преподавателя, результаты которой публикуются и докладываются на итоговых конференциях университета, Всероссийских конференциях по актуальным вопросам детской хирургии.
Таким образом, изучение семиотики хирургических заболеваний детского возраста является важным этапом в процессе формирования врача-педиатра и требует современного обеспечения образовательного процесса.