Реализация идей компетентностного подхода, нашедшего свое воплощение в федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения в высшем профессиональном образовании актуализирует необходимость системного преобразования и обновления целей, содержания, методов обучения и оценочных процедур. Актуальна разработка новых контрольно-измерительных материалов, позволяющих измерить и оценить профессиональный и личностный рост студентов в процессе обучения. Акцент оценивания со знаний смещается на способность и готовность к деятельности, на компетенции студента [2].
Важную роль приобретает самооценка студентом самого процесса формирования общекультурных и профессиональных компетентностей, способность критически оценивать свою деятельность. Ведь стимулирование проявлений субъектности всех участников образовательного взаимодействия является одной из важных идей компетентностного подхода [1]. Это позволяет не только повысить объективность оценивания, но и способствует формирование у студентов рефлексивно-оценочных умений, которые большинство исследователей относят к важнейшим профессиональным качествам.
Одним из таких инструментов является портфолио достижений студентов – комплект документов, представляющий совокупность индивидуальных достижений студента в различных сферах деятельности (учебной, научно-исследовательской, общественной, культурно-творческой, спортивной) [3].
Составление портфолио позволяет обобщать результаты, полученные студентом в разнообразных видах деятельности в вузе, а также оценить их способность и готовность к осуществлению будущей профессиональной деятельности. Портфолио позволяет студенту системно подойти к объективной оценке собственных достижений, определить индивидуальную траекторию обучения и будущей профессиональной деятельности.
Портфолио вводится с целью дифференциации и индивидуализации процесса обучения и деятельности студентов, отслеживания процесса освоения общекультурных и профессиональных компетенций, мотивирования на достижение высоких результатов в различных сферах деятельности, оценивания динамики развития личностных и профессиональных достижений, поддержания учебной и профессиональной самостоятельности и активности студента в процессе его обучения в вузе [7].
Выделяют следующие принципы формирования портфолио: целостность, тематическая завершенность материалов; структуризация и логичность материалов, представляемых в портфолио; систематичность и регулярность (студент систематически отслеживает результаты своей деятельности в избранной им области, отбирает наиболее интересные работы в свое «досье», организует их в предусмотренную структуру); наглядность и обоснованность презентации портфолио студента; самооценка студентами результатов овладения определенными видами учебной, научной и творческой деятельности; аккуратность и эстетичность оформления портфолио [2].
Функции портфолио студента в образовательном процессе условно делятся на две группы: «оценочная группа» и «развивающая группа».
Содержание функций портфолио «оценочной группы»:
– диагностическая – выявляет особенности освоения студентом тех или иных элементов содержания образования; позволяет студенту фиксировать и оценивать индивидуальные, образовательные и профессиональные достижений, их динамику в процессе обучения в вузе;
– рейтинговая – определяет рейтинг студента в ряду других студентов или иной выборочной совокупности;
– контролирующая – позволяет студентам самостоятельно отслеживать этапы и качество овладения учебным материалом, достижения в научно-исследовательской, общественной, культурно-творческой, спортивной деятельности.
Содержание функций портфолио «развивающей группы»:
– мотивационная – способствует формированию и поддержанию интереса студента к учебному процессу, научно-исследовательской деятельности, внеучебной (общественной, культурно-творческой, спортивной) деятельности;
– организационная – развитие у студента навыков целеполагания, планирования и прогнозирования, способности к самоорганизации деятельности;
– рефлексивная – развитие у студента навыков самооценки собственной деятельности [4].
Портфолио формируется студентом по мере получения достижений в различных видах деятельности. В Нижегородском государственном педагогическом университете имени Козьмы Минина индивидуальные достижения студента в период обучения условно разделены на следующие виды студенческой деятельности:
– достижения в учебной деятельности (результаты экзаменационных сессий, рейтинга учебной деятельности, профессиональная деятельность, дополнительное образование);
– достижения в научно-исследовательской деятельности (гранты, олимпиады, конкурсы, проектная деятельность, участие в научных конференциях, публикации научных статей);
– достижения в общественной деятельности (систематическое участие в общественных мероприятиях, активная деятельность в студенческих общественных организациях, социальная и коммуникативная активность);
– достижения в культурно-творческой деятельности (участие в культурно-творческих мероприятиях, получение наград, призов, активная деятельность в различных творческих объединениях);
– достижения в спортивной деятельности (участие в спортивных соревнованиях, получение призов, медалей, кубков).
Основной единицей содержания портфолио является самостоятельная работа студента в различных видах деятельности (учебная, научно-исследовательская, общественная, культурно-творческая), обеспечивающая формирование компетенций [6].
Портфолио студента Мининского университета состоит из 2 основных частей:
1 часть – Индивидуальный рейтинг деятельности студента;
2 часть – Комплект документов, подтверждающих индивидуальные достижения. Вторая часть портфолио состоит из следующего перечня документов:
1. Титульная страница (фамилия, имя, отчество, факультет, группа, контактная информация, фото);
2. «Персональная информация» (хобби, интересы, увлечения);
3. «Достижения» (документы, подтверждающие индивидуальные достижения студентов в различных сферах деятельности (учебная, научно-исследовательская, культурно-творческая, общественная, спортивная и др.) (копии документов));
4. «Отзывы».
Оформление содержания и наполняемость папок документами (файлами) регулируется студентом самостоятельно по согласованию с преподавателями, руководителем общественной организации, руководителем кружков, клубов, сообществ, ответственным за воспитательную работу на факультете и студентом на основе взаимного согласия.
«Персональная информация» (содержит информацию о хобби, интересах, увлечениях студента, заполняется по желанию и в свободной форме).
В рубрике «Достижения» находят свое отражение достижения в учебной, научной, общественной, культурно-творческой, спортивной деятельности. Сюда включаются копии зачетно-экзаменационных ведомостей, ведомостей рейтинга по учебным дисциплинам, копии дипломов, грамот, свидетельств, наград, информационные письма по внеучебной деятельности).
Папка «Отзывы» включает в себя характеристики с мест практики, рекомендательные письма от учреждений, где осуществлялись различные виды деятельности студента, отзывы о достижения студента во внеучебной деятельности от муниципальных и областных служб различного направления и другое.
Созданное в процессе обучения студента портфолио является наглядной демонстрацией его достижений и может послужить одним из факторов, основываясь на котором, работодатель примет решение о приеме на работу именно автора портфолио [5].
Портфолио как инновационный инструмент оценивания личностных и учебных достижений студентов позволяет решить ряд задач в построении образовательного процесса: отслеживает индивидуальный прогресс за определенный период времени, показывает диапазон выполняемых работ, стимулирует активность студентов, систематизирует весь спектр выполняемых работ, продемонстрирует способность на практике применять приобретённые знания и умения, обеспечивает непрерывность процесса освоения компетенций от года к году.