В рамках реализации комплексного проекта модернизации образования ФГБОУ ВПО НГПУ им. К. Минина принял участие в проекте по апробации новых модулей основной образовательной программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (по направлению подготовки – экономика). В реализации модулей приняли участие студенты, обучающие по направлению подготовки: педагогическое образование (профиль: технология и экономика) и профессиональное обучение по отраслям (профиль: экономика и управление) [3].
Актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями:
– повышается значимость самостоятельной работы студентов и требования к её результатам в контексте запросов работодателей [8];
– в методических разработках не всегда сделан акцент на обучение умению самостоятельно искать нужную информацию, вычленять проблему и находить путь ее рационального решения [1];
Цель исследования
Цель исследования – предложить методическое содержание процесса организации самостоятельной работы студентов – была конкретизирована в ряде следующих задач.
1. Повысить качество подготовки студентов за счет применения в образовательном процессе современных способов организации самостоятельной работы [7].
2. Разработать систему оптимальной организации самостоятельной работы студентов в рамках учебной дисциплины.
Материалы и методы исследования
Для решения поставленных задач была разработана система самостоятельной работы (образовательный модуль) – силлабус. Силлабус (в пер. с лат. Sullabus) – это каталог или перечень. Под силлабусом нами понимается краткая программа самостоятельной работы в процессе изучения дисциплины, в которой содержится вся необходимая информация для успешного освоения студентом курса.
Основу силлабуса составляет самостоятельная работа студента, которая оформляется, как правило, в виде отдельного модуля. Интервью обучающихся, анализ формирования самостоятельных умений и навыков при обучении в новой структуре, изучение научной литературы – все входит в содержание силлабуса. Силлабус предъявляется студентам в начале курса, включая материалы для промежуточной и итоговой аттестации (вопросы по темам, задания, тесты и пр.)
Авторами разработан и представлен силлабус по дисциплине «Основы менеджмента. Поскольку НГПУ им. К. Минина реализует дистанционные формы обучения, которые эффективны не как самостоятельные формы образования, а как составные части смешанного обучения, то освоение содержания дисциплины по силлабусу оптимально вписывается в структуру дистанционного курса (рисунок). Для изучения курса менеджмента студентам очной формы обучения предлагается традиционные очные занятия сочетать с внеаудиторной самостоятельной работой в дистанционном курсе.
Такой подход к структурированию содержания дисциплины позволяет:
– повышать эффективность освоения содержания дисциплины «Основы менеджмента»;
– стимулировать самостоятельную познавательную деятельность студентов и обеспечивать её соответствие запланированным образовательным результатам курса;
– эффективно формировать и развивать профессиональные компетенции студентов, связанные с организацией их самостоятельной работы [6].
Рассмотрим структуру и содержание силлабуса по дисциплине «Основы менеджмента». Он состоит из нескольких разделов.
В первом разделе методической разработки представлены цели изучения дисциплины «Основы менеджмента». Для студента сформулированы общие требования преподавателя к данной дисциплине, стратегия в области управления организацией учебного типа, перечисляются основные образовательные результаты, которыми студент должен получить в конце изучения курса [4].
Второй раздел представляет детальный план изучения дисциплины. В тематический план изучения дисциплины входят основные разделы (темы) изучения дисциплины, количество часов на аудиторные занятия, из них 2 % отводится на самостоятельную аудиторную работу с преподавателем, кроме этого представлена и внеаудиторная самостоятельная работа.
Особый интерес в данной разработке представляет технологическая карта изучения дисциплины, по которой будет осуществляться педагогическое оценивание освоения дисциплины [2].
Согласно данной карте студент может выбирать индивидуальную траекторию движения в освоении дисциплины. Карта представлена описанием аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы. Студенту заранее известны сроки представления результатов самостоятельной работы, содержание предварительной подготовки и самого занятия, критерии оценки результатов. Аналогичный алгоритм представлен во всех видах самостоятельной работы.
Размещение силлабуса на главной странице дистанционного учебного курса «Основы менеджмента»
Контрольные мероприятия и оценки, описание заданий и критериев оценки представлены в третьем разделе силлабуса. Дисциплина «Основы менеджмента» охватывает различные формы организации самостоятельной работы студентов и различные уровни сложности. Авторами был разработан рейтинг – план студента, который учитывал практически все формы организации самостоятельной работы.
В силлабусе выделяется два вида самостоятельной работы: самостоятельная работа студента и самостоятельная работа студентом под руководством преподавателя.
Самостоятельная работа студента – внеаудиторная работа, представлена заданиями, которые обеспечивают углубление и закрепление знаний, полученных на лекционных занятиях, развитие творческого подхода к решению поставленных проблем, формирование практических навыков и проявление индивидуальности студента.
Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя – это одна из форм учебной работы при кредитной системе обучения, которая проводится в форме аудиторного занятия в соответствии с утвержденным расписанием. Все предлагаемые базовые ситуации, тесты, имеют целевую направленность на конкретную предполагаемую проблему или событие с учетом специфики работы российских предприятий.
Обе формы самостоятельных аудиторных занятий применяются в соответствии с разработанными программой по менеджменту и алгоритмами действий преподавателя. Понимание и закрепление содержания дисциплины осуществляется на практических занятиях через выполнение промежуточных тестов по изученной теме. Формы самостоятельной работы со студентами могут быть как коллективными, так и индивидуальными.
К наиболее эффективным формам организации внеаудиторной самостоятельной работы являются: написание эссе по определенному алгоритму, проектные мультимедийные презентации, проектное исследование, участие в конференциях и различных городских и областных конкурсах, разбор управленческих кейсов [5].
Критерии такого вида деятельности представлены в таблице шкалой и индикаторами оценки этой шкалы. Студент может видеть, какие виды деятельности представлены в курсе и может видеть насколько освоена им самостоятельная работа.
В данной таблице представлены примерные критерии оценки и индикаторы оценки всех форм самостоятельных работ по курсу.
Пятый раздел силлабуса представлен материально-техническим и аудиторным обеспечением. Дисциплина «Основы менеджмента» относится к профессиональному модулю, но она не требует специального оборудования для освоения.
В последнем разделе методической разработки представлено учебно – методическое и информационное обеспечение. Авторами представлен библиографический список, необходимый для освоения данного модуля, а также разработано учебное пособие, которое предназначено именно для организации и сопровождения самостоятельной работы студентов на основе силлабуса [9].
Результаты исследования и их обсуждение
Разработка эффективных механизмов реализации и управления самостоятельной работы студентов позволяет обеспечивать высокое качество профессиональной подготовки специалистов.
Критерии оценки самостоятельной работы по дисциплине «Основы менеджмента» (Разработано авторами)
|
Шкала |
Индикаторы оценки |
|
1 |
2 |
|
Критерий 1. Составление и разбор кейса (по алгоритму преподавателя) |
|
|
1 балл |
Разбор кейса, выполнено в срок |
|
0,5 балла |
Разбор кейса, выполнено с небольшой задержкой (до 1 дня) |
|
0 баллов |
Разбор кейса, выполнено с большой задержкой (больше 1 дня) |
|
Критерий 2. Содержание работ руководителя (Практическая работа № 1) |
|
|
2 балла |
Последовательность управленческих действий, согласно функциям управления, выставлена верно (допускается расхождение до 20 позиций) |
|
1 балл |
Все управленческие действия имеют четкое ранжирование по функциям управления (последовательность), согласно процессному подходу в менеджменте, (расхождение больше 30 позиций) |
|
0,8 балла |
Все управленческие действия имеют четкое ранжирование по функциям управления (последовательность), согласно процессному подходу в менеджменте, (расхождение больше 40 позиций) |
|
0 баллов |
Все управленческие действия имеют четкое ранжирование по функциям управления (последовательность), согласно процессному подходу в менеджменте, (расхождение больше 50 позиций) |
|
Критерий 3. Практическая работа № 2 «Стратегическое планирование – Анализ внешней и внутренней среды в организации» ( Каждому предоставляется индивидуальная матрица) |
|
|
2 балла |
Согласно предложенной матрице, даны ответы на четыре вопроса по формированию стратегии, стратегия выбрана верно, представлены аргументы. |
|
1 балл |
Согласно предложенной матрице, даны ответы на четыре вопроса по формированию стратегии, стратегия выбрана ошибочно, представлены аргументы. |
|
0,8 балла |
Согласно предложенной матрице, даны ответы на четыре вопроса по формированию стратегии, стратегия выбрана ошибочно, аргументы не представлены. |
|
0 баллов |
Согласно предложенной матрице, не даны ответы на четыре вопроса по формированию стратегии, стратегия не выбрана. |
|
Критерий 4. Практическая работа № 3 «Анализ актуальности проблемы в разработке управленческого решения» (Групповая работа) |
|
|
2 балла |
Выбор области управленческого решения, согласно актуальности 3-5 проблем |
|
1 балл |
Рассчитан коэффициент актуальности. Представлены графически все актуальные проблемы |
|
0,8 балла |
Выявлены перечень основных (возможных) проблем в сфере управления организацией (организация по выбору студентов), выше 15 проблем |
|
Критерий 5. Практическая работа № 4 «Рассчитываем и прогнозируем эффективность от обучения персонала» (групповая работа) |
|
|
2 балла |
Дан прогноз экономической и социальной эффективности от обучения персонала |
|
1 балл |
Рассчитаны затраты организации на процесс обучения. (Данные представлены преподавателем) |
|
0,8 балла |
Определены проблемы, существующие в организации. Поставлены текущие задачи. Представлены план организации УР по обучению персонала |
|
Критерий 6. Практическая работа № 5 «Модель качеств современного менеджера» |
|
|
2 балла |
Даны 3,4 рекомендации по совершенствованию управленческого труда руководителя |
|
1 балл |
Определены положительные и отрицательные качества, развивающие и тормозящие профессиональную деятельность руководителя |
|
0,8 балла |
Определены качества, которые необходимы менеджеру, что бы решать свои профессиональные задачи |
|
Критерий 7. Практическая работа № 6. Учет времени руководителя методом Альпы. |
|
|
2 балла |
Распределен перечень задач руководителя, входящих в основное время и в резервное время. |
|
1 балл |
Рассчитано резервирование времени в отношении 60 на 40 согласно активному дню |
|
0,8 балла |
Представлена форма учета времени руководителя согласно этому методу. Представлен перечень задач, необходимых для решения. |
|
Критерий 8. Написание эссе |
|
|
4 балла |
Работа отвечает всем требованиям к оформлению. |
|
3,5 балла |
Соблюдена структура изложения, дан анализ и оценка информации. Изложена собственная точка зрения. |
|
3 балла |
Определяет понятия четко и ясно, приводит примеры, материал изложен по структуре заданной преподавателем |
Разработанный силлабус по дисциплине «Основы менеджмента» включает современные формы самостоятельной работы студентов, активизирующие познавательную деятельность обучающихся ипредусматривающие проведение рефлексии по каждому занятию. Особенностью силлабуса является возможность его реализации в системе электронного обучения Moodle.
Заключение
Таким образом, ожидаемый результат от разработки силлабуса как средства управления самостоятельной работой студентов может быть сформулирован следующим образом:
– организация самостоятельной работы на основе силлабуса структурирует и систематизирует процесс обучения;
– у студентов в полной мере реализуется возможность выбора индивидуальной образовательной траектории в рамках учебной дисциплины;
– в процессе проведения аудиторных занятий происходит активизация участия учебной группы в решении конкретных учебных ситуаций, возрастает увлеченность студентов в обсуждении теоретических вопросов;
– постоянное обновление форм и методов работы с учебной группой, способствуют повышению качества образовательного процесса;
– использование методических ресурсов сопровождения, рекомендуемых преподавателем, помогает самостоятельно определить направление индивидуального движения к решению поставленных задач.