В последнее время в силу ряда причин, в том числе из-за нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, предъявляющие повышенные требования к самоопределению и стабильности личности, а также провоцирующие ее девиантное и виктимное поведение и нередко деградацию и саморазрушение. Важность проблемы девиантного и виктимного поведения подростков обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению количества обозначенного контингента школьников, имеющих отклонения в поведении и становящихся жертвами преступлений. Поэтому вопрос о предупреждении девиантно-виктимного поведения подростков – одно из ведущих направлений работы образовательных организаций.
Цель нашего исследования заключается в экспериментальной проверке эффективности модели по предупреждению девиантно-виктимного поведения подростков.
Материал и методы исследования
К подбору комплекса методов, выявляющих уровень проявления девиантно-виктимного поведения учащихся, мы исходили из системно-деятельностного подхода, который предполагает рассмотрение процессов и явлений в системе и взаимосвязи, а проявление какого-либо качества в деятельности.
Для диагностики уровня проявлений девиантного поведения подростков были использованы следующие методики: патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко [1]; опросник склонности к отклоняющемуся поведению (шкала Ю.В. Попова – Н.Я. Иванова) [2], методика диагностики уровня агрессивности Басса-Дарки [3]. При диагностике уровня проявлений виктимного - методики: методика исследования склонности к виктимному поведению, разработанная О.О. Андрониковой [4], методика «Недописанный тезис» [5], методика «Локус контроля» [6], методика оценки определения уровня сформированности умений и навыков безопасного поведения в различных ситуациях.
Результаты исследования и их обсуждение
На каждом этапе в зависимости от поставленных задач проводилось систематическое наблюдение за подростками в учебно-воспитательном процессе, что позволило выявить наличие знаний, умений решать поставленные задачи, тенденции в поведении. Важное место отводилось групповым и индивидуальным беседам, анкетированию, самоанализу действий и поступков, методу самооценки.
Выбор комплекса методов диагностики исходил из компонентов девиантно-виктимного поведения подростков, а именно: мотивационно-личностного, содержательного, поведенческого и рефлексивного. Совокупность покомпонентных результатов определила уровни проявлений девиантно-виктимного поведения подростков.
По результатам диагностики проведенной методики А.Е. Личко нами были выявлены типы акцентуаций характера.
У контрольной группы выявились следующие типы акцентуаций характера: 5 – гипертивных типа; 11 – эпилептоидных типа; 3 – неустойчивых типа; 5 – эпилептоидно-неустойчивых типов. У экспериментальной группы испытуемых проявились следующие типы акцентуаций характера: 6 – гипертивных типов; 12 – эпилептоидных типа; 3 – неустойчивых типа; 3 – эпилептоидно-неустойчивых типов.
Эпилептоидный тип проявился у 11-ти испытуемых из контрольной группы и у 12-ти учащихся из экспериментальной группы. Анализ суждений показал, что у большинства (18) бывают приступы мрачной раздражительности, во время которых достается окружающим. По теме «отношение к друзьям» превалирует суждение, что многие испытуемые верят дружбу с выгодой. У 6 из 24 подростков было суждение, что жизнь научила их не быть откровенными даже с друзьями. Но хотя многие испытуемые мечтают о таком друге, который сумел бы их выслушать, подбодрить, успокоить.
По теме «отношение к спиртным напиткам» у большинства испытуемых предполагается склонность к алкоголизации: «могу выпить в веселой, хорошей компании; спиртным могу заглушить приступ плохого настроения».
Из списка суждений «отношение к приключениям и риску» испытуемые выбрали, что они любят всякие приключения, охотно идут на риск.
Подростки выразили следующее отношение к правилам и законам: когда правила и законы мешают им, это вызывает у них раздражение или для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти.
Эти суждения характерны для эпилептоидного типа. Главной чертой этого типа является склонность к состояниям злобно-тоскливого настроения с постоянно нарастающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. Характерна аффективная взрывчатость. Лидерство проявляется стремлением властвовать над сверстниками. Им присуща склонность к азартным играм. Алкогольное опьянение часто протекает тяжело, с яростью.
Эпилептоидная акцентуация является почвой для острых аффективных реакций, ситуативно обусловленных нарушений поведения, ранней алкоголизации.
Отсюда можно сделать вывод: большинство выбранных суждений испытуемыми и характерные черты эпилептоидного типа совпали.
Гипертивный тип проявился у 5-х учащихся контрольной группы и у 6-ти подростков из экспериментальной группы. Для этого типа характерно почти всегда хорошее настроение. Эта черта подтверждается выбранными суждениями испытуемых, они отмечают, что у них настроение как правило, всегда очень хорошее.
Неудачи могут вызвать бурную реакцию, но неспособны надолго выбить из колеи. Эта черта проявилась четко и у наших испытуемых они отмечают, что неудачи у них вызывают протест и негодование.
Для этого типа характерной чертой является любовь к риску и авантюре. Испытуемых так же привлекает риск и приключения.
Они всегда тянуться в компанию, тяготятся и плохо переносят одиночество. Подростки отметили, что они не переносят одиночество и всегда стремятся быть среди людей.
Гипертивные подростки, когда протестуют, взрываются гневом, их агрессивность направлена вовне, на окружающих людей или вещи; в более серьезных случаях их протест всегда действенный (они как-то поступают, а не говорят).
Они не переносят однообразной обстановки, монотонного труда, требующего тщательной кровопролитной работы, или резкого ограничения общения, угнетает одиночество или вынужденное безделье. Подростки этого типа неспособны долго сосредоточиваться на каком-либо конкретном деле или мысли, постоянная спешка, перескакивание с одного дела на другое, неорганизованность, фамильярность, легкомысленность, готовность на безудержный риск, грубость, склонность к аморальным поступкам.
Таким образом, выбранные суждения подростками подтвердили характерные черты данного типа.
Неустойчивый тип выявился у 3-х учащихся в контрольной группе и экспериментальной группы. Главная черта этого типа – нежелание трудиться: ни работать, ни учиться, постоянная сильная тяга к развлечениям, удовольствию, праздности. Это черта подтверждается выбранным суждением подростков, что они любят вместо школьных занятий отправиться с товарищами погулять. К своему будущему равнодушны, планов не строят, живут настоящим. Испытуемые в теме «отношение к будущему» выбрали, что не любят раздумывать о своем будущем.
Реакция группирования проявляется в раннем тяготении к уличным асоциальным компаниям. Неспособные сами занять себя, плохо переносят одиночество и в этих компаниях прежде всего ищут места для развлечений. Это подтверждает выбор суждения испытуемых, что одиночество не переносят и стремятся быть среди людей.
Отталкивающие черты характера неустойчивого типа: безволие, тяга к пустому времяпрепровождению и бездумным развлечениям, болтливость, хвастливость, соглашательство, лицемерие, трусость, безответственность. Неустойчивые подростки никогда не протестуют в открытую; обвиняют всех но не себя; с готовностью обещают и никогда не держат слово. Их протест неосознан, просто они делают «как все».
Следовательно, выбранные суждения подростками подтвердили характерные черты неустойчивого типа акцентуаций характера.
Эпилептоидно-неустойчивый тип является аморальным типом акцентуаций характера. Он формируется как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания.
Эпилептоидно-неустойчивый тип проявляется у 5-ти учащихся контрольной группы и у 3-х учащихся экспериментальной группы. Здесь сочетаются черты – властность, тяжеловесность и ригидность эпилептоида и стремление к легкому, бездумному, праздному образу жизни, присущее неустойчивому типу и нередко рассматриваемое как проявление «слабоволия». Обычно такие подростки начинают рано прогуливать школу и вслед за этим интенсивно алкоголизироваться.
Эти черты подтверждаются выбранными суждениями подростков в теме «отношение к школе», что любят вместо школьных занятий погулять с товарищами. У испытуемых предполагается склонность к алкоголизации.
Следовательно, выбранные испытуемыми суждения, сгруппированные по темам, характерны чертам выявленных типов акцентуаций характера.
По шкале Ю.В. Попова – Н.Я. Иванова было определено, что диагностируемые подростки входят в группу риска социальной дезадаптации.
В ходе диагностики по методике Басса-Дарки было установлено, что в контрольной группе детей с низким уровнем агрессивности – 30 %, со средним – 20 %, а высокий уровень агрессивности имеют 50 %. В экспериментальной группе эти показатели составили 35 %, 15 % и 50 % соответственно. Таким образом, мы видим, что 50 % детей в обоих классах имеют высокий уровень агрессивности, около трети детей (30 % и 35 % соответственно) – низкий. Детей со средним уровнем агрессивности меньше всего (20 % и 15 % соответственно). Причем, если процент детей с высокой агрессивностью в обеих группах одинаков, то детей с низкой агрессивностью в контрольном классе на 5 % больше, чем в экспериментальном, а детей со средним уровнем агрессивности, соответственно на 5 % меньше, чем в экспериментальном.
Фиксация уровня склонности подростков к виктимному поведению (на основе методики исследования склонности к виктимному поведению, разработанной О.О. Андронниковой) показала, что на этапе констатирующего эксперимента преобладает высокий уровень показателей по следующим аспектам виктимности: склонность к агрессивному поведению, склонность к некритичному поведению, реализованная виктимность.
Результаты проведения методики «Недописанный тезис». При обработке результатов мы исходили из следующих уровней ранжирования ответов: высокий – подростки дали осмысленный ответ; средний – дали правильный ответ без обоснования; низкий – подростки затруднялись дать ответ или дали неверный ответ. Результаты показали преобладание низкого уровня знаний по всем изучаемым темам.
При обработке результатов методики «Локус контроля» показатели локуса контроля от 1 до 3 баллов оценивались как – низкий уровень ответственности; от 4 до 6 баллов – средний уровень ответственности, от 7 до 10 баллов – высокий уровень ответственности. Низкий уровень явился доминирующим для подростков как контрольной, так и для экспериментальной группы.
Оценка навыков и умений подростков проводилась через количественно выраженный балл с помощью специально разработанных проблемных ситуаций по следующей бальной шкале: «1» балл ставили при правильном разрешении ситуации подростком; «0» баллов – при выполнении ситуации с подсказкой, при небольшом затруднении; «-1» - если разрешение ситуации оказалось невозможным для подростка. Также результаты проведения данной методики показали, что низкий уровень явился доминирующим для подростков как контрольной, так и для экспериментальной группы.
Исходный уровень проявлений девиантно-виктимного поведения подростков состоял из обобщения покомпонентных результатов: мотивационно-личностного, содержательного, поведенческого, рефлексивного.
Результаты уровня проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (констатирующий этап) представлены в таблице 1 и на рисунке 1.
Таблица 1
Уровни проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (констатирующий этап)
|
Компоненты |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|||
|
Контр. |
Экспер. |
Контр. |
Экспер. |
Контр. |
Экспер. |
|
|
% |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
Мотивационно-личностный |
52,8 |
55 |
32 |
31 |
15,2 |
14 |
|
Содержательный |
56,3 |
55,7 |
29,2 |
27,5 |
14,5 |
16,8 |
|
Поведенческий |
54,9 |
52,8 |
29,9 |
33,1 |
15,2 |
14,1 |
|
Рефлексивный |
57,6 |
55,6 |
33,8 |
31,7 |
8,6 |
12,7 |
Рис. 1. Уровни проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (констатирующий этап)
Средний показатель количественных результатов констатирующего этапа по уровню проявлений девиантно-виктимного поведения подростков сведен в таблице 2 и на рисунке 2.
Таблица 2
Показатель результатов по уровню проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (констатирующий этап)
|
Группы |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
Контрольная |
55,4% |
31,2% |
13,4% |
|
Экспериментальная |
54,8% |
30,8% |
14,4% |
Рис. 2. Средний показатель результатов по уровню проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (констатирующий этап)
Результаты констатирующего этапа свидетельствуют о том, что уровень проявлений девиантно-виктимного поведения подростков большей части учащихся можно характеризовать как низкий, на среднем и высоком уровне находится только незначительная часть учащихся. Кроме того, анализ результатов показал, что предупреждение девиантно-виктимного поведения подростков целенаправленно не происходит.
По завершении формирующего этапа у учащихся для определения эффективности модели по предупреждению девиантно-виктимного поведения был проведен контрольный этап педагогического эксперимента.
У контрольной группы выявились следующие типы акцентуаций характера: 6 – гипертивных типа; 10 – эпилептоидных типа; 4 – неустойчивых типа; 4 – эпилептоидно-неустойчивых типов. У экспериментальной группы испытуемых проявились следующие типы акцентуаций характера: 3 – гипертивных типов; 6 – эпилептоидных типа; 1 – неустойчивых типа; 1 – эпилептоидно-неустойчивых типов (остальные стали относиться к типам акцентуаций характера, не характеризующиеся как девиантные).
По шкале Ю.В. Попова – Н.Я. Иванова было определено, что количество диагностируемых подростков экспериментальной группы, входящих в группу риска социальной дезадаптации, снизилось на 23 %, изменений же в контрольной группе не зафиксировано.
В ходе диагностики по методике Басса-Дарки было установлено, что в контрольной группе детей с низким уровнем агрессивности – 31 %, со средним – 20 %, а высокий уровень агрессивности имеют 49 %. В экспериментальной группе эти показатели составили 65 %, 15 % и 20 % соответственно.
По результатам формирующего этапа было установлено, что снизилось количество испытуемых экспериментальной группы, имеющих высокие значения по основным показателям склонности к виктимному поведению. В контрольной группе значительных изменений не произошло (методика исследования склонности к виктимному поведению, разработанная О.О. Андронниковой).
Результаты проведения методики «Недописанный тезис». Анализ полученных данных по результатам формирующего этапа показал, что уровень знаний подростков по изучаемым блокам программы по сравнению с констатирующим экспериментом имеет тенденцию к повышению. Количество испытуемых, имеющих низкий уровень знаний, в экспериментальной группе снизился по всем основным изучаемым темам.
В экспериментальной группе улучшение уровня знания с низкого до более высокого произошло у 4 человек, в том числе один человек повысил знания по теме виктимного поведения, и 10 человек по теме службы помощи подросткам.
Результаты проведения методики «Локус контроля» показали, что в экспериментальной группе основой эффект формирующего эксперимента сказался на понижении числа подростков, имеющих низкий уровень ответственности. Количество подростков по этому показателю сократилось с 15 до 5 человек. Подавляющее большинство подростков, участвовавших в эксперименте (21 человек из 26) продемонстрировали по его окончанию среднюю и высокую степень ответственности. На этом основании, мы можем утверждать, что предлагаемые условия позволяют повысить ответственность подростков.
По результатам оценки навыков и умений подростков видно, что в контрольной группе изменений нет (максимальное изменение у одного человека по показателю «Безопасное поведение на улице (в разное время суток)»). В экспериментальной группе общая тенденция заключается в понижении количества подростков, имеющих низкий уровень навыков безопасного поведения и повышение доли имеющих средний и высокий. В экспериментальной группе наблюдается явная тенденция к сформированности умений и навыков безопасного поведения.
Покомпонентный уровень проявлений девиантно-виктимного поведения подростков представлен в таблице 3 и на рисунке 3.
Таблица 3
Уровень проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (контрольный этап)
|
Компоненты |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|||
|
Контр. |
Экспер. |
Контр. |
Экспер. |
Контр. |
Экспер. |
|
|
% |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
Мотивационно-личностный |
54,1 |
19,7 |
30,5 |
38,7 |
15,4 |
41,6 |
|
Содержательный |
55,5 |
21,8 |
30,5 |
39,4 |
14 |
38,8 |
|
Поведенческий |
53,5 |
30,3 |
30,6 |
39,4 |
15,9 |
30,3 |
|
Рефлексивный |
56,3 |
24 |
31,9 |
40,7 |
11,6 |
35,3 |
Рис. 3. Уровень проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (контрольный этап)
Результаты, представленные в таблице, свидетельствуют о том, что в каждом компоненте девиантно-виктимного поведения подростков произошла положительная динамика.
Средний показатель результатов контрольного этапа по уровню проявлений девиантно-виктимного поведения подростков сведен в таблице 4 и на рисунке 4.
Таблица 4
Средний показатель результатов по уровню проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (контрольный этап)
|
Группы |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
Контрольная |
54,8% |
30,9% |
14,3% |
|
Экспериментальная |
23,9% |
39,5% |
36,6% |
Рис. 4. Средний показатель уровня проявлений девиантно-виктимного поведения подростков (контрольный этап)
Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили достоверность и перспективность предлагаемой модели по предупреждению девиантно-виктимного поведения подростков, поскольку в среднем уровень социально-нормированного поведения возрос на 15,8 % по сравнению с контрольной группой; а также правомерность выдвинутой гипотезы. Таким образом, результаты, полученные по завершении опытно-экспериментальной работы, дают основания утверждать, что предлагаемые нами модель и психолого-педагогические условия обеспечивают успешное предупреждение и коррекцию девиантно-виктимного поведения подростков.
Вышеизложенное позволило сделать следующие выводы:
1. В экспериментальной группе результаты имеют положительную динамику по сравнению с результатами контрольной группы, что свидетельствует об эффективности модели и психолого-педагогических условий не только по предупреждению, но и коррекции девиантно-виктимного поведения подростков.
2. Результаты опытно-экспериментальной работы дают основания утверждать, что разработанная модель и выбранные нами психолого-педагогические условия обеспечивают успешное предупреждение и коррекцию девиантно-виктимного поведения подростков, которое проявляется в ее компонентах: мотивационно-личностном, содержательном, поведенческом и рефлексивном.
Заключение
Собственное исследование позволило с научной точки зрения не только обосновать необходимость предупреждения девиантно-виктимного поведения подростков, но и предложить научно-теоретические разработки для его осуществления. Реализация предложенных психолого-педагогических условий будет способствовать не только предупреждению, но и коррекции девиантно-виктимного поведения подростков. В результате формирующего воздействия на компоненты девиантно-виктимного поведения подростков мы преследовали цель – сформировать социально-нормированное поведение учащихся.
Результаты опытно-экспериментальной работы позволили подтвердить эффективность разработанной модели по предупреждению девиантно-виктимного поведения подростков, тем самым подтвердить правомерность гипотезы нашего исследования. Результаты опытно-экспериментальной работы дают основания утверждать, что разработанная модель, выбранные нами психолого-педагогические условия обеспечивают успешное предупреждение и коррекцию девиантно-виктимного поведения подростков, которое проявляется в ее компонентах: мотивационно-личностном, содержательном, поведенческом и рефлексивном.
На основе теоретических и практических результатов исследования в качестве рекомендаций мы можем сформулировать следующие:
– предупреждение девиантно-виктимного поведения подростков должно осуществляться с учетом принципов системного, целостного, личностного, деятельностного подходов;
– в целях эффективного предупреждения девиантно-виктимного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе использовать предложенные нами психолого-педагогические условия, а именно: информационно-просветительская работа для родителей подростков с девиантно-виктимным поведением; информационно-просветительская работа с педагогами; просветительская работа и психологический тренинг с подростками.
– при предупреждении девиантно-виктимного поведения подростков в системе образования использовать не только имеющийся арсенал методов, средств обучения и воспитания, но и включать новые, адекватные целям;
– предупреждение девиантно-виктимного поведения подростков в системе среднего образования возможна, если деятельность всех участников педагогического процесса будет скоординирована по всем направлениям образования.
Библиографическая ссылка
Карманова Ж.А., Манашова Г.Н., Маженова Р.Б., Бельгибаева Г.К., Абитаева Т.А. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕВИАНТНО-ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 12-7. – С. 1213-1220;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11015 (дата обращения: 21.11.2024).