Современная военно-политическая обстановка в мире диктует необходимость дальнейшего совершенствования и повышения качества военно-профессиональной подготовки различных категорий военнослужащих, включая морально-политическую, военно-специальную, психическую и физическую подготовку к выполнению служебных обязанностей, от которых зависит боевая готовность подразделений и частей ВС РФ [4,5,12].
Основой поддержания высокого уровня боеспособности военнослужащих в процессе военно-профессиональной деятельности является хорошая физическая подготовленность, которая определяется уровнем развития основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости и ловкости, что, в свою очередь, содействует всестороннему и гармоничному развитию личности военнослужащих, достижению высокой устойчивости организма к неблагоприятным условиям, повышению адаптивных свойств организма. Поэтому целенаправленное совершенствование физических качеств является важной задачей физической подготовки войск [13,14].
В ходе военно-профессиональной подготовки курсантов у сотрудников системы МВД происходят изменения свойств и качеств ценностных ориентаций, характера, стереотипов восприятия, поведения и способов общения [2,9].
Исследования показывают, что военнослужащие срочной службы с высоким уровнем тревожности, агрессивности, ригидности, фрустрации, одиночества и низким социометрическим статусом в группе испытывают при адаптации социально-психологические проблемы, что способствует возникновению различного рода конфликтов в подразделениях и снижает качество профессиональной подготовки, необходимой для выполнения боевых задач [3,5,10].
Жесткая субординация отношений, строго регламентированный распорядок дня, казарменное положение, особый режим секретности и другие ограничения способствуют росту психического напряжения и могут приводить к формированию хронического стресса у курсантов [6,7,8].
Всестороннее изучение психологических и физических качеств личности, выявление особенностей принятия социально-приемлемых стандартов поведения, ценностных ориентаций предопределяют эффективность и надежность поведения, обеспечивающего приспособление к окружающей среде в сложных стрессовых условиях, позволяют целенаправленно воздействовать на процесс обучения и воспитания курсантов [11,13].
В связи с этим особый интерес представляют исследования влияния военно-профессиональной подготовки курсантов военного института на физическую подготовленность и их социально-психологический статус в динамике обучения.
Материалы и методы исследования
В исследовании принимали участие 50 человек – курсантов 1 и 5 курсов факультета правового обеспечения национальной безопасности (ФПОНБ) НВИ ВВ имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России – по 25 человек в каждой группе.
Физическое развитие оценивали по длине тела (ДТ, см), массе тела (МТ, кг), окружности грудной клетки (ОКГ, см); силовым показателям обеих кистей рук (кистевая динамометрия, КД, кг), а также рассчитывали индекс Кетле (МТ/ДТ, кг/м2) и кистевой индекс (КД/МТ, кг/кг).
Функциональные возможности дыхательной системы оценивали по величине жизненной емкости легких (ЖЕЛ, л), пробе Штанге – задержке дыхания на вдохе; пробе Генчи-задержке дыхания на выдохе; рассчитывали жизненный индекс (ЖЕЛ/МТ, мл/кг).
Уровень физической подготовленности оценивали по результатам выполнения следующих упражнений: бег 3000 м, мин; бег 100 м, с; челночный бег –10 м, с; подъем с переворотом, подтягивание на перекладине и поднимание 2 гирь по 24 кг, максимальное количество раз.
С использованием компьютерной программы «Комплексная оценка здоровья и развития студентов, высших и средних учебных заведений» [1] исследовали следующие общепринятые психологические и психофизиологические показатели:
– уровень социально-психологической адаптации (по К. Роджерсу и Р. Даймонду, 1954);
– уровень реактивной и личностной тревожности (по Ч.Д. Спилбергеру, Ю.Л. Ханину, 2007);
– уровень агрессивности и враждебности (по Басса-Дарки, 1957);
– оценка психического состояния (по Г. Айзенку,1970);
– объем механической, образной и смысловой памяти (по количеству запоминаемых знаков).
Все результаты обработаны методами вариационной статистики с использованием пакета статистических программ (Statistika-6). Достоверность различий между группами оценивали по параметрическому критерию Стьюдента и считали достоверными при р≤ 0,05.
Результаты исследования и их обсуждение
В ходе сравнительного анализа параметров физического развития курсантов ФПОНБ было установлено, что к окончанию обучения у них отмечалось достоверное увеличение массы тела, индекса Кетле, окружность грудной клетки, тогда как длина тела практически не изменялась, что свидетельствовало о завершении ростовых процессов (табл. 1).
Таблица 1
Антропометрические показатели физического развития курсантов ФПОНБ в динамике обучения
№ |
Параметры |
1 курс |
5 курс |
1 |
Длина тела, см |
177,72±1,11 |
179,29±1,48 |
2 |
Масса тела, кг |
69,30±1,31 |
75,41±2,01* |
3 |
Индекс Кетле, кг/м2 |
21,90±0,33 |
23,41±0,40* |
4 |
Окружность грудной клетки, см |
90,40±0,72 |
99,76±1,41* |
Примечания: здесь и в последующих таблицах и рисунках: * – достоверные различия между курсантами 1-го и 5-го курсов, при p≤0,05.
При этом отмечалось достоверное повышение функциональных показателей физического развития: кистевой силы , жизненной емкости легких в среднем в 1,1 раза, а также отчетливая тенденция к увеличению времени задержки дыхания на вдохе и выдохе, хотя относительные показатели, КИ и ЖИ, изменялись мало (табл. 2).
Выявленные изменения функциональных резервов дыхательной системы обусловлено, вероятно, доминирующими упражнениями на выносливость в системе военно-профессиональной подготовки: бег на длинные дистанции, марш броски с оружием, преодоление полосы препятствий и др.
Таблица 2
Функциональные показатели физического развития курсантов в динамике обучения
№ |
Параметры |
1 курс |
5 курс |
11 |
Кистевая сила (правая рука), кг |
45,8 ±1,4 |
53,1±1,9* |
22 |
Кистевая сила (левая рука), кг |
41,8 ±1,0 |
47,4±1,8 * |
33 |
Кистевой индекс обеих рук, кг/кг |
1,26±0,04 |
1,33±0,06 |
44 |
Жизненная емкость легких, мл |
4508,3±85,7 |
4967,6±174,1* |
55 |
Жизненный индекс, мл/кг |
65,1±7,1 |
65,9±9,4 |
66 |
Проба Штанге, с |
1,20±0,06 |
1,32±0,08 |
77 |
Проба Генчи, с |
0,52±0,04 |
0,62±0,06 |
На следующем этапе был проведен сравнительный анализ уровня физической подготовленности курсантов 1-го и 5-го курсов, результаты которого представлены в табл. 3.
Таблица 3
Показатели физической подготовленности курсантов в динамике обучения
№ |
Параметры |
1 курс |
5 курс |
11 |
Подъем с переворотом, макс. количество раз |
9,8±1,5 |
26,3±2,1* |
22 |
Подтягивание на перекладине, макс. кол-во раз |
19,0±0,7 |
22,8±0,9* |
33 |
Бег 3000 м, мин. |
12,4±0,1 |
10,8±0,1* |
44 |
Бег 100 м, с |
13,9±0,10 |
12,7±0,11* |
55 |
Челночный бег 10Х10 м, с |
27,3±0,21 |
25,7±0,20* |
66 |
Поднятие гири (2Х24 кг), раз. |
3,3±0,7 |
8,6±1,2* |
Как видно из табл. 3, у курсантов 5 курса произошло достоверное увеличение силовых показателей в упражнении подъем с переворотом в 2,3 раза, подтягивании на перекладине – в 1,2 раза, поднимании гирь – в 2,6 раза. Достоверно увеличились и скоростные показатели в беге на 3000 м, 100 м и челночном беге в среднем в 1,1 раза.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о возрастании функциональных возможностей и развитии физических качеств курсантов на завершающем этапе обучения, что является необходимым условием для выполнения боевых задач в экстремальных ситуациях.
Военно-профессиональная подготовка предъявляет высокие требования к психологическим качествам военнослужащих. Выявление особенностей принятия социально-приемлемых стандартов поведения, ценностных ориентаций личности предопределяют эффективность и надежность поведения военнослужащих в сложных психострессорных условиях, а также позволяют целенаправленно воздействовать на процесс обучения и воспитания курсантов. Анализ показателей социально-психологической адаптации позволяет оценить успешность приобщения курсантов к условиям военно-профессиональной деятельности.
В связи с этим был проанализирован уровень социально-психологической адаптации курсантов 1 и 5 курсов (табл. 4).
Таблица 4
Оценка социально-психологической адаптации курсантов ФПОНБ в динамике обучения (по Роджерсу-Даймонду)
№№ |
Параметры, баллы |
Возрастной норматив, баллы |
1 курс |
5 курс |
11 |
Адаптивность |
68–136 |
154,2±3,0 |
139,0±18,7 |
22 |
Мотивация к успеху |
14–20 |
18,8±0,6 |
19,9 ±0,9 |
33 |
Дезадаптивность |
68–136 |
73,1±4,7 |
30,7±7,5* |
44 |
Доминирование |
6–12 |
11,8 ±0,6 |
11,2 ±0,8 |
55 |
Ведомость |
12–24 |
12,6 ±1,1 |
5,1 ±0,8 * |
66 |
Эскапизм (уход от проблем) |
10–20 |
13,1±0,8 |
5,85±1,2* |
77 |
Эмоциональный комфорт |
14–28 |
25,4±0,7 |
24,5 ±2,7 |
88 |
Эмоциональный дискомфорт |
14–28 |
13,9±1,1 |
14,10±1,4 |
19 |
Внутренний контроль |
26–52 |
62,7±1,2 |
50,20±5,41* |
110 |
Внешний контроль |
18–36 |
16,6±1,5 |
18,6 ±1,4 |
Как видно из табл. 4, у курсантов к пятому курсу, по сравнению с началом обучения, наблюдалось достоверное снижение дезадаптации, свидетельствующее о повышении интеграции функциональных систем организма в условиях нагрузок и внешних факторов.
Уровень стремлений к лидерству по шкале «доминирование» за весь период обучения оставался в динамике обучения в пределах нормы. Однако, следует отметить, что у курсантов показатель ведомости к пятому курсу достоверно снизился по сравнению с первым курсом, что может свидетельствовать о повышении уровня самостоятельности при выполнении поставленных боевых задач и уставных требований. Подтверждением выше сказанному является достоверное снижение показателя эскапизма у курсантов 5 курса, характеризующего уровень избегания проблемных ситуаций.
Показатели эмоционального комфорта и эмоционального дискомфорта, характеризующие степень психо-эмоционального благополучия курсантов, колебались в пределах нормы. В процессе обучения у курсантов стабилизировались показатели внутреннего (интернального) и внешнего (экстернального) контроля, определяющие ответственность за происходящие в жизни события.
Таким образом, показатели социально-психологической адаптации у курсантов указывают на высокий уровень соответствия между существующими профессиональными требованиями, собственными мотивами, ценностными установками и достигаемыми в процессе деятельности результатами.
Важнейшим условием успешности и надежности военно-профессиональной деятельности курсантов является оптимальность психического функционального состояния. Уровень тревожности является одним из важных компонентов в структуре психических состояний, влияющих на изменение уровня притязаний личности, самооценку, решительность, уверенность в себе.
Тревога выступает как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей или кажущейся опасности. Переживания за свою жизнь и свое будущее в условиях постоянной готовности к выполнению служебных обязанностей, чувство неопределенности может оказывать негативное влияние на характер поведения курсантов. Результаты исследования психических состояний представлены в табл. 5.
Таблица 5
Оценка психических состояний курсантов в динамике обучения (по Г. Айзенку)
№ |
Параметры |
Интерпретация |
1 курс |
5 курс |
1 |
Тревожность |
0–7 баллов – низкая тревожность |
4,8±0,3 |
3,8±0,6 |
2 |
Фрустрация |
0–7 баллов –устойчивость к неудачам |
3,9±0 3 |
2,2±0,7* |
3 |
Агрессивность |
8–14 баллов – средний уровень агрессивности |
9,3±0,5 |
8,4±0,9 |
4 |
Ригидность |
0–7 баллов – легкая переключаемость |
7,1±0 3 |
6,0±1,1 |
Проведенное исследование показывает, что у курсантов ФПОНБ 1 курса уровень тревожности был ниже нормы, а к 5курсу он стал еще ниже, что указывает на возрастание уверенности, а, следовательно, способствует хорошей психологической адаптации курсантов к обучению в военном вузе.
Уровень фрустрации, которая проявляется в отрицательных переживаниях: разочаровании, раздражении, и т.п. у курсантов на завершающем этапе обучения стал достоверно ниже по сравнению с началом обучения, что свидетельствует об адекватной самооценке, психологической устойчивости к неудачам и стрессовым ситуациям, уверенности в преодолении трудностей. На это также указывают стабильные показатели среднего уровня проявления агрессивности военнослужащих.
Сравнительный анализ уровня ригидности показал, что у курсантов 5 курса отмечалась тенденция к уменьшению по сравнению с курсантами 1 курса, что свидетельствует о возможности легкой переключаемости к адекватной деятельности в экстремальных ситуациях.
На следующем этапе было проведено исследование уровня личностной и реактивной тревожности как свойств личности, которые во многом обусловливают поведение и является существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания (рис. 1).
Рис. 1. Уровень тревожности у курсантов в динамике обучения (по Ч.Д. Спилбергу, Ю.Л. Ханину), в баллах
Видно, что уровень ситуативной и личностной тревожности у курсантов 1 курса был в пределах среднего уровня, а к 5 курсу достоверно снизился, особенно реактивный компонент.
Таким образом, в процессе обучения у курсантов происходит гармоничное развитие физических и психофункциональных качеств, которые проявляются в улучшении показателей социально-психологической адаптации, стабилизации психических состояний, повышении уровня субъективного контроля и снижения уровня тревожности.
Поскольку особенности обучения в военном вузе связаны с большей требовательностью к соблюдению дисциплины и порядка на следующем этапе была проведена оценка агрессивных и враждебных реакций у курсантов в динамике обучения (табл. 6).
Из табл. 6 видно, что у курсантов наличие деструктивных тенденций агрессивного поведения в области субъектно-объектных отношений имеет низкий уровень, также как и проявление враждебных, негативных чувств и негативных оценок людей и событий. Следует отметить наличие положительной тенденции на стабилизацию и самоконтроль негативного проявления агрессивных чувств и реакций, направленных против уставных правил и законов или против другого лица, что подтверждается достоверным снижением чувства обиды и подозрительности у курсантов 5 курса на завершающем этапе обучения.
Таблица 6
Оценка агрессивных и враждебных реакций курсантов в динамике обучения (по Басса-Дарки)
№ |
Параметры, баллы |
Средний уровень |
1 курс |
5 курс |
1 |
Физическая агрессия |
индекса агрессивности 21 ± 4 |
5,4±0,4 |
4,7 ±1,2 |
2 |
Косвенная агрессия |
4,2±0,4 |
4,1±1,3 |
|
3 |
Вербальная агрессия |
7,3±5,3 |
6,9±0,5 |
|
4 |
Раздражение |
индекса враждебности 7 ± 3 |
4,4±0.5 |
4,3±0,6 |
5 |
Обида |
4,1±0,4 |
1,9±0,3* |
|
6 |
Подозрительность |
5,5±0,3 |
4,6±0,3* |
|
7 |
Негативизм |
2,2±0,4 |
1,8±0,3 |
Результаты исследования влияния условий военно-профессиональной подготовки на уровень памяти в динамике обучения отражены на Рис.2. Видно, что у курсантов к 5 курсу отмечалась тенденция к повышению образной и достоверное увеличение объема механической и смысловой памяти. Выявленная положительная динамика развития памяти указывает на пластические особенности нервных процессов и развитие когнитивных функций в процессе адаптации курсантов к условиям военно-профессиональной подготовки.
Рис. 2. Уровень развития памяти у курсантов в динамике обучения (в баллах)
Заключение
Анализ результатов исследования антропометрических, функциональных и социально-психологических качеств у курсантов ФПОНБ военного института в динамике обучения показал, что в процессе военно-профессиональной подготовки у обучающихся отмечаются достоверные изменения резервных психофизических возможностей организма, которые выражаются в улучшении показателей физической подготовленности, социально-психологической адаптации, стабилизации психо-эмоциональных качеств.
Таким образом, система подготовки курсантов в военном институте способствует развитию физических, волевых, эмоциональных и познавательных профессиональных качеств, оказывая существенное влияние на формирование социально-психологических стереотипов поведения, психологической устойчивости и физической подготовленности, что необходимо для профессионального становления военных.
Библиографическая ссылка
Чокотов Е.Н., Григорчак Ю.В., Быструшкин С.К., Айзман Р.И. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ В УСЛОВИЯХ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 12-8. – С. 1540-1546;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11079 (дата обращения: 17.08.2024).