Применяемые в настоящее время технологии физического воспитания умственно отсталых обучающихся привлекают пристальное внимание отечественных специалистов [1–29]. Дисциплина «Технологии образования умственно отсталых в предметной области «Физическая культура»» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин подготовки бакалавров специального (дефектологического) образования по профилю «Олигофренопедагогика».Успешное усвоение курса связано с освоением студентами следующих дисциплин: «Специальная педагогика и психология», «Олигофренопедагогика», «Психология лиц с умственной отсталостью», «Организация специального образования и инклюзивного обучения». Освоение студентами дисциплины «Технологии образования умственно отсталых в предметной области «Физическая культура»» необходимо как важная основа для прохождения ими преддипломной практики в образовательных организациях и подготовки к итоговой государственной аттестации.
Целью освоения дисциплины «Технологии образования умственно отсталых в предметной области «Физическая культура» является теоретико-практическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в области физического воспитания умственно отсталых обучающихся; знакомство будущих выпускников с методологическими основами физического воспитания умственно отсталых детей в системе общего и специального образования, а также формирование у них практических компетенций, умений выбора и применения наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-развивающих технологий, направленных на нормализацию нарушений общей и мелкой моторики, познавательной и речевой активности, совершенствование физических качеств умственно отсталых детей; воспитание у бакалавров специального (дефектологического) образования исследовательских навыков и творческого подхода к изучению проблем становления у умственно отсталых детей здорового образа жизни, формирование профессиональных качеств будущего учителя физической культуры; развитие педагогической компетентности студентовв выборе содержания, определении форм организации, методов и приемов физического воспитания умственно отсталых обучающихся; научение студентов умениям создания специальных образовательных условий и коррекционно-образовательной среды; умениям применять, адекватно индивидуально-психологическим особенностям умственно отсталых детей, педагогические средства в процессе осуществления физического воспитания.
В результате освоения дисциплины «Технологии образования умственно отсталых в предметной области «Физическая культура»» обучающийся должен знать:психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей; специфику развития моторных и психомоторных качеств умственно отсталых детей; основы отечественной системы специального образования умственно отсталых детей; современные интеграционные модели и роли физического воспитания в данном процессе; значение специальных образовательных условий в системе физвоспитания умственно отсталых детей; уметь: проводить обследование умственно отсталых детей различных возрастных категорий с целью изучения уровня развития физических качеств, состояния функциональных систем организма, физической готовности к систематическим занятиям физической культурой; организовывать физически-развивающую среду, отвечающую особым образовательным потребностям умственно отсталых обучающихся; разрабатывать рабочие программы предметной области «Физическая культура» для умственно отсталых детей; реализовывать коррекционно-развивающую деятельность по физическому воспитанию в условиях общего, специального, школьного и дополнительного образования умственно отсталых детей; осуществлять плодотворное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса, включая родителей, воспитывающих умственно отсталых детей по вопросам физического воспитания и здорового образа жизни; владеть: методами и приемами поиска, изучения и анализа научных и научно-методических материалов по теории физического воспитания детей с нарушениями интеллекта, связанных с вопросами диагностики сформированности физических качеств; преодоления недостатков психического и физического развития детей с нарушениями интеллекта, обучения, воспитания и социализации обучающихся данной категории;традиционными и инновационными технологиями образования умственно отсталых обучающихся в предметной области «Физическая культура»;культурой общения с учителями, воспитателями, детьми с нарушениями интеллекта и их родителями.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ (72 академических часа). Из них: практические занятия, семинары – 17 часов; самостоятельная работа обучающихся – 55 часов. Завершается изучение данной дисциплины зачетом.
Содержанием аудиторной работы учебной дисциплины являются: основные понятия предметной области «Физическая культура»; особенности физического развития и двигательных способностей обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида; классификация нарушений двигательной сферы; формы организации физического воспитания в специальной (коррекционной) школе; типология, структура уроков физкультуры; оценка успеваемости учащихся на уроках физкультуры; содержание учебного материала по физвоспитанию; характеристика отдельных видов упражнений: строевые и порядковые упражнения; общеразвивающие упражнения; корригирующие упражнения; акробатические упражнения; упражнения в лазании и перелезании; упражнения в равновесии; ходьба; упражнения с основами бега; прыжковые упражнения; упражнения в метании; лыжная подготовка; подвижные игры; анализ уроков физкультуры; профилактика травматизма; основные гигиенические требования к местам занятий физкультурой; дополнительные формы физвоспитания.
Содержанием самостоятельной работы обучающихся являются: ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими работу системы специального образования детей с нарушениями интеллекта в РФ; составление глоссария по теме «Основные понятия предметной области «Физическая культура»»; подготовка к работе Круглого стола: «Основные понятия предметной области «Физическая культура». Обновление терминологии, определений, наименований»; изучение и конспектирование работ методистов в области физического воспитания умственно отсталых обучающихся; изучение систематики форм нарушений физического развития умственно отсталых детей;подготовка презентаций и докладов; педагогическое обследование физического развития детей с нарушениями интеллекта; анализ результатов обследования, составление характеристики и рекомендаций по дальнейшей работе по физическому воспитанию детей с нарушениями интеллекта; написание эссе по теме:«Слагаемые профессиональной компетентности учителя физической культуры специальной образовательной организации для умственно отсталых обучающихся»; изучение и анализ ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); изучение образовательных программ для специальных (коррекционных) общеобразовательных организаций для детей с нарушениями интеллекта; проведение сравнительного анализа действующих образовательных программ; составление программы по одному из разделов учебной дисциплины «Физическая культура»; просмотр и анализ уроков физической культуры в младших и старших классах специальных (коррекционных) школ для детей с нарушениями интеллекта; составление конспектов фрагментов уроков физической культуры; подготовка доклада,например: «Методы организации самоконтроля детей с нарушениями интеллекта на уроке физической культуры»; просмотр и анализ внеклассного занятия по физическому воспитанию (определение цели и задач занятия; выбор организационной формы занятия; реализация основных принципов физического воспитания; соответствие содержания, методов и приемов работы поставленными задачам, психическим, физическим и возрастным возможностям детей с нарушениями интеллекта); самостоятельное составление фрагментов внеклассного занятия по физическому воспитанию (организация подвижных игр, проведение спортивных соревнований, организация утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток); составление плана работы с семьей детей с нарушениями интеллекта по физическому воспитанию; подготовка докладов: «Организация физически-развивающей среды как условие успешного формирования физической воспитанности детей с нарушениями интеллекта»; «Пути формирования опыта занятия физической культурой у детей с нарушениями интеллекта»; «Формирование здорового образа жизни у детей с нарушениями интеллекта»; «Физическое воспитание в труде детей с нарушениями интеллекта»; «Игра как средство физического развития детей с нарушениями интеллекта».
К фондам оценочных средств могут быть отнесены модели контролируемых компетенций (таблица) и вопросы к зачету.
Модели контролируемых компетенций
|
Формируемые компетенции |
Планируемые результаты освоения компетенций |
Формы и методы контроля и оценки |
|
1 |
2 |
3 |
|
ПК-1. Рациональный выбор и реализация коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ |
обладает способностью выделять основные структурные компоненты образовательных программ по физкультуре для детей с нарушениями интеллекта; способен учитывать и соотносить при выборе и реализации образовательных программ по физкультуре психологические, возрастные, индивидуальные особенности детей с нарушениями интеллекта, структуру дефекта и степень выраженности нарушений интеллекта, этапы и условия получения образования; при выборе и реализации коррекционно-образовательных образовательных программ учитывает особенности усвоения образовательного материала и способы деятельности, с помощью которых дети с нарушениями интеллекта овладевают знаниями, умениями и навыками; определяет долгосрочные и краткосрочные цели и задачи образовательной программы; время, которое должен затратить обучающийся с нарушениями интеллекта на освоение образовательной программы; способы оценки физического развития обучающегося; способен к выбору и реализации коррекционно-образовательных основных и дополнительных образовательных программ по физкультуре для детей с нарушениями интеллекта; реализует принципы физического воспитания детей с нарушениями интеллекта в содержании выбранных программ |
устный опрос; проверка работ по анализу действующих программ; проверка знания содержания программы одного из разделов учебного предмета «Физическая культура» |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
|
ПК-2. Организация коррекционно-развивающей образовательной среды, выбор и использование методического и технического обеспечения, осуществление коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и соцзащиты |
готов к организации и совершенствованию коррекционно-развивающей образовательной среды, способствующей физическому развитию детей с нарушениями интеллекта, направленной на освоение ими образовательных и коррекционно-развивающих программ; способен выявлять и создавать комплекс организационных и психолого-педагогических условий, определяющих успешность реализации основных и дополнительных образовательных программ по физическому воспитанию для умственно отсталых детей |
устный опрос; деловая игра; проверка конспектов; контрольная работа |
|
ПК-3. Планирование образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ |
при решении профессиональных задач учитывает особенности усвоения образовательного материала и способы деятельности, с помощью которых дети с нарушениями интеллекта овладевают знаниями, умениями и навыками; способен к решению профессиональных задач с учетом методики физического воспитания обучающихся по овладению содержанием образовательных и коррекционно-развивающих программ; способен к планированию профессиональной деятельности с учетом принципов, содержания, структуры, технологий, форм и условий реализации образовательных программ по физическому воспитанию для детей с нарушениями интеллекта; готов к планированию урочной и внеурочной деятельности в условиях реальной практики под руководством педагога-дефектолога в стандартных и нестандартных профессиональных ситуациях; способен разработать индивидуальную образовательную траекторию ребенка с нарушениями интеллекта с учетом принципов построения и способов структурирования адаптированной основной образовательной программы; способен к согласованию мотивов, целей деятельности и особых образовательных потребностей умственно отсталых детей |
деловая игра; устный опрос; проверка конспектов; проверка обзора и аннотирования публикаций по проблеме |
|
ПК-4. Организация, совершенствование и анализ собственной образовательно-коррекционной деятельности |
готов использовать в профессиональной деятельности знания в области основных законодательных актов РФ, направленных на защиту прав и социальную поддержку умственно отсталых детей; способен строить профессиональную деятельность в соответствии с нормами профессиональной этики |
устный опрос; контрольная работа; защита докладов с презентациями, участие в обсуждении, дискуссия; проверка конспектов; проверка глоссария |
|
ПК-6. Осуществление мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы |
при организации мониторинга достижения результатов образовательно-коррекционной работы опирается на основные принципы и подходы к его проведению; определяет цель и задачи мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы; способен выбирать наиболее эффективные методы мониторинга, определить последовательность этапов мониторинга; может организовать продуктивное взаимодействие со смежными специалистами при проведении мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы; анализирует и обобщает полученные в ходе мониторинга результаты образовательно-коррекционной работы; при решении профессиональных задач способен к осуществлению мониторинга достигнутых результатов образовательно-коррекционной работы |
устный опрос; проверка карты мониторинга планируемых результатов коррекционно-образовательной работы с умственно отсталыми детьми; проверка карты мониторинга планируемых результатов работы по физическому воспитанию с умственно отсталыми детьми |
Окончание табл.
|
1 |
2 |
3 |
|
ПК-10. Проведение работы по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ОВЗ, приобщению их к историческим ценностям и достижениям мировой и отечественной культуры |
способен учитывать индивидуальные образовательно-культурные потребности детей с нарушениями интеллекта при проектировании и реализации программ духовно-нравственного и эстетического развития; определяет общие и частные задачи духовно-нравственного и эстетического развития детей с нарушениями интеллекта; способен проводить культурно-досуговые мероприятия для детей с нарушениями интеллекта, направленные на приобщение их к историческим ценностями и достижениям отечественной и мировой культуры; способен к подбору эффективных форм и методов духовно-нравственного и эстетического развития детей с нарушениями интеллекта; планирует поэтапность и продолжительность реализации программ духовно-нравственного и эстетического развития детей с нарушениями интеллекта; анализирует и обобщает результаты реализации программ духовно-нравственного и эстетического развития детей с нарушениями интеллекта |
защита докладов с презентациями, участие в обсуждении, дискуссия; проверка рефератов; проверка фрагментов конспектов внеклассных занятий |
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Физическое воспитание – составная часть коррекционно-образовательного процесса.
2. Основные задачи реализации содержания предметной области «Физическая культура». Вариант 1
3. Основные задачи реализации содержания предметной области «Физическая культура». Вариант 2.
4. Основные понятия физвоспитания: Физическая культура (Адаптивная физическая культура).
5. Основные понятия физвоспитания: Физическое развитие.
6. Основные понятия физвоспитания: Двигательные способности.
7. Основные понятия физвоспитания: Сила, Быстрота, Ловкость, Выносливость, Гибкость.
8. Особенности физического развития и двигательных способностей умственно отсталых обучающихся. Классификация нарушений двигательной сферы.
9. Особенности физического развития и двигательных способностей умственно отсталых обучающихся. Нарушения физического развития.
10. Особенности физического развития и двигательных способностей умственно отсталых обучающихся. Нарушения в развитии основных движений.
11. Особенности физического развития и двигательных способностей умственно отсталых обучающихся. Нарушения при ходьбе.
12. Особенности физического развития и двигательных способностей умственно отсталых обучающихся. Нарушения движений при беге.
13. Особенности физического развития и двигательных способностей умственно отсталых обучающихся. Нарушения движений при прыжках.
14. Особенности физического развития и двигательных способностей умственно отсталых обучающихся. Нарушения в развитии основных двигательных способностей.
15. Врачебно-педагогический контроль. Группы здоровья (медицинские группы).
16. Формы организации физического воспитания. Общая характеристика.
17. Урок физической культуры в специальной (коррекционной) школе.
18. Типы уроков физической культуры в специальной (коррекционной) школе.
19. Структура уроков физической культуры в специальной (коррекционной) школе.
20. Оценка успеваемости обучающихся на уроках физической культуры в специальной (коррекционной) школе.
21. Анализ уроков физической культуры в специальной (коррекционной) школе.
22. Внеурочные формы физического воспитания. Общая характеристика.
23. Методика проведения утренней гигиенической гимнастики.
24. Профилактика травматизма во время занятий физическим воспитанием.
25. Основные гигиенические требования к местам занятий физкультурой.
26. Организация занятий по лечебной физкультуре (ЛФК).
Библиографическая ссылка
Бутко Г.А., Евтушенко И.В. ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 1-2. – С. 307-312;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11190 (дата обращения: 09.09.2024).