Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований
ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,564

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ АНАТОМИИ

Друшевская В.Л. 1 Славинский А.А. 1 Чуприненко Л.М. 1
1 ФГБОУ ВО КубГМУ Минздрава России
1. Друшевская, В. Л. Оптимизация методического обеспечения учебного процесса на кафедре патологической анатомии / В. Л. Друшевская, А. А. Славинский, Л. М. Чуприненко // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 4-1. – С. 116-118.
2. Гусейнов, А. С. Развитие принципа наглядности в истории педагогики / А. С. Гусейнов, Г. Д. Турчак // Известия Саратовского университета. – 2007. – Т. 7. Сер. Философия. Психология. Педагогика. Вып. 1. – С. 64-67.
3. Самохин, П. А. Иллюстрированный путеводитель по коллекции микропрепаратов для студентов III курса педиатрического факультета / П. А. Самохин, А. Е. Пастернак/ Труды II Съезда Российского общества патологоанатомов. – Москва, 11-14 апреля 2006 г. – С. 45-47.
4. Фрейнд, Г. Г. Преподавание патологической анатомии на современном этапе / Г. Г. Фрейнд., Т. Б. Пономарева, А. А. Галактионова, Ф. А. Шилова, С. П. Лаптев // Инновационные технологии в преподавании морфологических дисциплин. – Уфа: Из-во ГБОУ ВПО БГМУ Минздравсоцразвития России. – 2012. – Вып. 1. – С. 149-151.

Повышение качества подготовки специалистов - главная задача высшего медицнского образования, в котором большое значение имеют фундаментальные дисциплины [4]. К фундаментальным медико-биологическим наукам в системе подготовки высококвалифицированных врачей относится патологическая анатомия, изучающая общепатологические процессы и структурные основы болезней, их этиологию, патогенез, морфогенез, осложнения и исходы. В процессе усвоения дисциплины студенты получают знания и умения, которые необходимы для дальнейшего обучения на клинических кафедрах. Поэтому учебный процесс должен быть направлен на становление профессиональных компетенций, формирующих творческое мышление, умение использовать информацию по фундаментальным наукам для понимания клинических дисциплин и приобретение навыков постановки диагноза.

Сложность обучения студентов патологической анатомии заключается в большом объёме изучаемого теоретического материала, разнообразии общепатологических процессов, совокупностью которых определяются морфологические проявления той или иной болезни. Известно, что прочность и эффективность усвоения учебного материала зависят от разнообразных чувственных восприятий, выражающихся в важнейшем дидактическом принципе наглядности [2]. В связи с этим на кафедре патологической анатомии КубГМУ особое внимание уделяется методическому оснащению и показательности учебного процесса, что способствует оптимизации теоретической подготовки студентов и освоению ими практических навыков.

В целях обеспечения наглядности преподавания дисциплины на лекциях и практических занятиях демонстрируются мультимедийные презентации. Практические занятия обеспечены макропрепаратами. При работе с описаниями макропрепаратов студенты приобретают умения видеть морфологические изменения, получают знания о характерных изменениях внутренних органов при важнейших болезнях человека. Изучение микропрепаратов на занятиях позволяет охарактеризовать количество, размеры и форму ядер клеток, описать цитоплазму, охарактеризовать стромальные элементы органа (волокна соединительной ткани, клеточные инфильтраты, состояние сосудов) и назвать причины выявленного патологического процесса, механизмы его развития, клинические проявления, исходы.

В организации самостоятельной работы студентов большое значение имеет создание методических пособий, обеспечивающих как описательное определение их действий, так и наглядную демонстрацию конечных результатов работы [3]. Для оптимизации преподавания патологической анатомии на разных факультетах коллективом кафедры изданы рабочие тетради c методическими указаниями к практическим занятиям для лечебного, педиатрического, стоматологического и медико-профилактического факультетов, в которых учтена специфика специальности [1].

К каждой теме после определения цели и контрольных вопросов для подготовки к практическому занятию и самостоятельной внеаудиторной работы представлены таблицы, отражающие сущность изучаемых патологических процессов, образно показывающие, что необходимо усвоить. Средствами наглядности на занятии являются предложенные по теме макро- и микропрепараты. При консультативной помощи преподавателя студенты изучают и описывают в рабочей тетради один из предложенных макропрепаратов. После проведения микроскопического исследования студенты зарисовывают микропрепаратыс подписями к ним и цифровыми обозначениями деталей. В заключение практического занятия студенты решают предложенную по теме ситуационную задачу, помогающую лучше понять сущность теории, аргументировать теоретические положения, показать взаимосвязь и взаимозависимость патологических процессов.

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения проводятся занятия, включающие вопросы по секционному курсу для студентов медико-профи­лактического факультета. Для лечебного и педиатрического факультетов предусмотрены темы по клинической патологической анатомии. Исходя из высокой значимости наглядности изучения патологической анатомии, на кафедре предусмотрены посещения патологоанатомического вскрытия с последующим клинико-анатомическим анализом. Кроме этого, студенты знакомятся с порядком проведения вскрытия, нормативной документацией (приказами, регламентирующими работу патологоанатомической службы), правилами оформления медицинского свидетельства о смерти.

Кафедра располагается на базе патологоанатомического отделения ГБУЗ «НИИ-ККБ № 1», где ежедневно выполняются патологоанатомические вскрытия, исследуется операционный и биопсийный материал. Весьма важным, на наш взгляд, является возможность регулярного посещениястудентами секционного зала. Только на кафедре патологической анатомии во время вскрытия можно научиться определять типовые патологические процессы, увидеть морфологические изменения органов при различных заболеваниях, наблюдая за работой прозектора. Это делает обучение наглядным и предметным, помогает лучше понять изучаемый материал и закрепить полученные знания. Во время патологоанатомического вскрытия студенты слушают комментарии преподавателя, обсуждают возникшие вопросы, учатся формулировать патологоанатомический диагноз.

Таким образом, реализация на кафедре дидактического принципа наглядности (мультимедийные презентации, изучение макропрепаратов, зарисовка и обозначение микропрепаратов, демонстрация вскрытия) стимулирует познавательную деятельность студентов, способствует формированию клинико-анатомического мышления, подготовке высококвалифицированных специалистов в практической медицине.


Библиографическая ссылка

Друшевская В.Л., Славинский А.А., Чуприненко Л.М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ АНАТОМИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 4-1. – С. 85-87;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11300 (дата обращения: 24.05.2022).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074