Использование модели педагогического мониторинга в образовательных учреждениях для диагностики инновационных образовательных результатов позволяет проявлять успешность обучения, сформированность общеучебных умений и навыков, учебную мотивацию, сформированность ценностного самоопределения, профессионального самоопределения, умения адаптироваться и взаимодействовать в коллективе. Это становится основание для оценки эффективности инновационных процессов в образовательном учреждении, а так же возможностью проявить образовательный потенциал учреждения. Как показывают результаты исследований [1, 2], педагогический мониторинг инновационной деятельности образовательного учреждения реализуется не как процедура простой фиксации результата, состояний и их динамики по четко и однозначно определенным показателям, но как аналитическая процедура, позволяющая видеть развитие инновации в ОУ.
Наблюдения последних лет [1], показывают, что обобщенные образовательные результата обучающихся, могут служить маркером происходящих изменений в образовательном учреждении, на основании таких результатов может быть проведена оценка эффективности педагогического мониторинга инноваций в образовательных учреждениях. Представляет интерес оценка эффективности педагогического мониторинга инноваций в Заозерной СОШ № 16, так как инициаторами инновационного преобразования являлись сами педагоги школы. Основная инновация, по которой происходят существенные преобразования в образовательной среде школы – внедрение технологии дистанционного обучения (табл. 1).
Оценка эффективности педагогического мониторинга инноваций в Заозерной СОШ № 16
|
Критерии |
Показатели |
Годы |
|
|
2003 |
2012 |
||
|
Реализуемость инновации |
– международный – федеральный – региональный – муниципальный |
- - - + |
- + + + |
|
Транслируемость инновации |
– не зависит от квалификации специалистов, подготовленности среды и социума – требует специальной подготовки специалистов, среды и уровня развития социума |
+ |
+ |
|
Реалистичность инновации |
– результаты – эффекты – новообразования – разработки (проекты, программы) |
+ + - + |
+ + + + |
|
Соответствие инновации |
Соответствует: – основным тенденциям; – целям происходящих изменений; – направлениям реформирования. |
+ + + |
+ + + |
|
Системность инновации |
Показатели изменения: – технологий; – методов; – содержания образования; – организационных форм; – содержания отдельных занятий |
- + + + + |
+ + + + + |
|
Инициированность инновации |
– образовательное учреждение – муниципальное образование; – региональные структуры – федеральные структуры |
+ - - - |
+ + + + |
Результаты, представленные в таблице, наглядно показывают, что по большинству приведенных показателей в педагогическом мониторинге инноваций Заозерной СОШ № 16 информация имеется в наличии. Наблюдается позитивная динамика показателей, что говорит о высокой эффективности, организуемого педагогического мониторинга в школе. Существенные изменения содержат показатели реализуемости и инициативности инновации. Динамика данных показателей свидетельствует, что инновация – технология дистанционного обучения не только органично вошла в структуру и учебный процесс образовательного учреждения, но и стала востребованной на разных уровнях (муниципальном, региональном, всероссийском). Косвенное подтверждение данным результатам оценки эффективности педагогического мониторинга есть в федеральных документах – «Закон об образовании в Российской федерации», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и пр. Такое нормативное закрепление технологии педагогического мониторинга в указанных документах указывает на институализацию инновации, возможность ее нормирования и оценки.
Таким образом, получаемая информация о ходе и результатах инноваций должна быть ориентирована на цели, задачи и функции педагогического мониторинга. Достижение такого взаимодействия возможно за счет количественных и качественных критериев и показателей, в том числе по достоверности, надежности получения информации, быстродействию, своевременности как регламентированной порционности или партионности (по объему, составу, срокам) предоставляемой информации, объекту контроля, субъекту и объекту управления и пр. Оценка эффективности педагогического мониторинга инноваций возможна с точки зрения соответствия требованиям (достоверности, объективности и надежности, быстродействия, своевременности, адресности, точности, низкой трудоемкость обработки аналитических данных) и обоснованности принятия управленческого решения (продвижение эффективной инновации в направлении ее институализированности и нормативного закрепления).
Библиографическая ссылка
Абакумова Н.Н. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ИННОВАЦИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ ЗАОЗЕРНОЙ СОШ № 16 Г. ТОМСКА) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2013. – № 11-2. – С. 111-112;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=4456 (дата обращения: 21.11.2024).