В связи с внедрением в учебный процесс медицинских университетов Украины кредитно-модульной системы и следующих за этим преобразований важным является понимание современного состояния реализации реформ с учетом специфики применительно к профилю и традиций отдельных кафедр медицинских университетов. Необходимо серьезное переосмысление значения системы высшей профессиональной подготовки для достижения нового качества образования. Всегда целью образования была в основном передача существующих знаний, навыков и ценностей. Новый взгляд способствует переориентации образования на подготовку людей к жизни с требованиями быстро меняющегося общества, к технологическим изменениям, которые в настоящее время затрагивают все стороны жизни и способствуют повышению благосостояния и качества жизни. В системе обучения студентов в Харьковском национальном медицинском университете изучение фундаментальных наук, в том числе микробиологии, вирусологии и иммунологии, традиционно занимает важное место, поскольку является важным для каждого врача. Поэтому необходимо детально охарактеризовать формы организации учебного процесса и их проведение.
Учебный процесс на кафедре затрагивает следующие основные формы как аудиторной работы (лекцию и практическое занятие), так и внеаудиторной – самостоятельную работу студентов и их участие в научной работе кафедры. Лекция является одним из основных форм организации учебного процесса. При подготовки лекции на кафедре обязательным является мультимедийное представление материала, основанное на использовании новейших научных данных, демонстрации видео- и фотоматериалов, поскольку восприятие информации в такой форме и в виде ассоциаций на слайдах, облегчает усвоение и ускоряет запоминание данных. Практическое занятие занимает наиболее весомое место. В зависимости от тематической направленности и материального обеспечения практические занятия проходят в нескольких формах: во-первых, в виде семинарского занятия, когда учебный процесс организован в форме коллективного обсуждения студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя, и, во-вторых, в виде лабораторного занятия – когда, с одной стороны, происходит закрепление теоретического материала, полученного студентами в процессе академического обучения, а с другой, приобретение студентами знаний, умений и навыков профессиональной деятельности с возможностью проведения занятий в проблемной лаборатории кафедры, где в молекулярно-биологическом отделе, например, осуществляется постановка полимеразной цепной реакции, изучение которой предусмотрено учебной программой. Кроме того, на кафедре организовано проведение индивидуальных учебных занятий с целью повышения уровня подготовки студента и раскрытия индивидуальных творческих способностей, а также консультаций – как формы обучения, при которой студенты получают ответы от преподавателя на конкретные вопросы или объяснение определенных теоретических положений. В рамках кредитно-модульной системы весомым для оценки полученных данных является решение тестовых заданий. На кафедре для подготовки студентов созданы хорошие условия – студенты могут свободно получить базу тестов как в печатном, так и в электронном виде, практически на каждом занятии обязательным для преподавателя и студентов является обсуждение тестовых заданий в форме объяснения преподавателя для студентов, объяснения студента студентам, устного или письменного «блиц-опроса», кроме того перед модульными тестовыми контролями студенты обязательно сдают письменно или на компьютерах предварительное тестирование для оценки уровня подготовки и усвоения материала. Самостоятельная работа студентов как особая форма организации учебного процесса осуществляется без прямой помощи преподавателя. В рамкам самостоятельной работы студенты могут готовить реферативные доклады, оформлять учебные таблицы с разработкой схем лабораторной диагностики инфекционных заболеваний и(или) участвовать в научно-исследовательской работе кафедры с проведением экспериментов как in vivo, так и in vitro и последующим анализом и обоснованием полученных результатов, что отражается в совместных научных публикациях и докладах на международных конференциях, причем данная научная работа приносит студентам дополнительные баллы к оценке по модулю в рамках дисциплины.
В результате выполнения аудиторной и внеаудиторной работы студенты приобретают стандартные дисциплинарные знания и навыки (предусмотренные в рамках изучения предмета) и умения поиска, обработки, систематизации информации, что весомо влияет на формирование и развитие критического и творческого мышления, умения работать с информацией, а именно на это направлен приоритетный во многих странах мира личностно ориентированный подход в системе современного образования.
Библиографическая ссылка
Мишина М.М., Мозговая Ю.А. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА КАФЕДРЕ МИКРОБИОЛОГИИ, ВИРУСОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ ХАРЬКОВСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 1. – С. 43-44;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=4545 (дата обращения: 24.11.2024).