Ввиду небольшого количества часов на заочном отделении преподавателю необходимо тщательно и рационально разрабатывать методику проведения занятий, используя новые эффективные и оправдавшие себя ведущие принципы обучения с целью максимального усвоения учебного материала студентами. Одной из важных проблем представляется существующая всегда проблема интенсификации и эффективности процесса обучения, т.к. работа под руководством преподавателя рассчитана на довольно ограниченное количество часов, которые используются для групповых занятий различного характера. Из имеющихся принципов многогранного процесса обучения особое внимание следует обратить на принцип наглядности, так как согласно установленным психологами факторам в процессе взаимодействия людей от 60 до 80 % коммуникации осуществляется за счёт невербальных средств выражения и только 20-40 % информации передаётся с помощью вербальных средств. Поэтому можно предложить студентам заочной формы целую систему упражнений с использованием наглядности, которые успешно способствуют развитию навыков диалогической и монологической речи, письма, аудирования, облегчают процесс перевода и усвоения грамматических явлений. Особенно эффективным при работе с грамматическим материалом оказывается использование схем и таблиц. С их помощью можно пояснить смысл рассматриваемых языковых явлений и организовать первичное запоминание материала. Таблицы и схемы отражают определённые закономерности тех или иных явлений, служат опорой мышления. При внимательном изучении грамматических явлений, представленных в виде забавных таблиц и схем, можно прийти к выводу, что грамматические явления и объекты реальности сопоставимы. Немаловажной в процессе обучения студентов-заочников остаётся проблема обучения чтению. Так как в процессе обучения чтению научных текстов наибольшие затруднения возникают при переходе от восприятия отдельных лексических единиц к осознанию грамматической структуры всего предложения, логической взаимосвязи его структурных элементов, то рациональная, логическая и простая организация подачи лексико-грамматического материала, разработанная известным психологом и лингвистом В.В. Милашевичем, также может явиться одним из путей интенсификации обучения пониманию иноязычных научных текстов студентов-заочников.
Библиографическая ссылка
Штатская Т.В. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА ЗАОЧНОМ ОТДЕЛЕНИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 5-2. – С. 191-191;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5370 (дата обращения: 21.11.2024).