Как же определить качество в современной школе? Несомненно, это соотношение цели и результата, которые отражают уровень знаний, умений, навыков учащихся, уровень организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и те условия, в которых он протекает [3]. Поэтому необходимо обозначить определенные критерии функционирования этих условий. Во-первых, это кадры, которые «решают все», во-вторых, материально-техническая база ОУ, в-третьих, учебно-программное обеспечение и научно-методическая работа.
И сегодня очевидна необходимость совершенствования учебно-воспитательного процесса, поиска более эффективных форм, методов, а также средств обучения, внедрения современных педагогических технологий, а следовательно, и повышения качества образования.
Как же воспитать устойчивый интерес к предмету, найти нужные методы и приёмы, которые бы в наибольшей мере способствовали формированию у обучающихся знаний, умений и навыков? Для этого необходимо построить урок так, чтобы он максимально решал в единстве задачи обучения, развития, воспитания; тщательно отбирать и корректировать учебный материал, создавая оптимальные условия для решения образовательных задач.
На наш взгляд, активизация самостоятельной творческой работы учащихся на уроках под руководством учителя - один из эффективных путей совершенствования учебного процесса. Поэтому на уроке необходимо создавать атмосферу, активизирующую познавательную деятельность учащихся и повышающую качество обучения.
Нельзя забывать и об индивидуализации обучения, которое предполагает учёт возможностей и способностей каждого ребёнка. К сожалению, в нашей системе образования долго отсутствовали реальные механизмы, позволяющие осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Школа не нуждалась в формировании личности человека, а лишь готовила к выполнению определенных социальных функций. Современная система образования нацеливает школу на реализацию личностно-ориентированного обучения. Следовательно, развитие и воспитание личности, которая способна влиять на формирование собственного интеллектуального и образовательного потенциала, должно быть поставлено на первое место в школьном образовании [1]. Так, чтобы раскрыть творческий потенциал учащихся, их индивидуальные способности, сформировать качества, связанные с будущей профессией, необходимо использовать в практике работы школы такие формы обучения, как уроки-презентации, уроки-конференции, деловые игры, семинары, защита проектов. Особое место в этом ряду занимает организация научно-исследовательской работы учащихся, проведение предметных недель. Эти формы работы способствуют раскрытию индивидуальности и творческого потенциала каждого ученика.
В Концепции модернизации российского образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения значимости тех из них, которые формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, стимулируют самостоятельную работу учащихся, прививают практические навыки анализа информации [2]. Поэтому, реализуя принципы личностно-ориентированного образования, возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий. Рассматривая их как один из компонентов целостной системы обучения, мы облегчаем доступ к информации, открываем возможности вариативной учебной деятельности, выстраиваем такую образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником учебной деятельности. Поэтому мы полагаем, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является одним из способов повышения качества образования в современной школе.
Общаясь с ребятами на уроках русского языка, литературы, мы сделали для себя вывод, что использование ИКТ развивает языковые и коммуникативные навыки и умения, повышает уровень их культуры, расширяет кругозор учащихся. Управление обучением с помощью компьютера активизирует мыслительную деятельность учащихся, приводит к повышению эффективности усвоения, а следовательно, влияет на качество образования. Одно из основных назначений компьютера как средства обучения - организация работы учащихся с помощью программно-педагогических средств, от степени совершенства которых и зависит качество обучения.
На мотивационную сферу учебного процесса и его структуру диалоговые и иллюстративные возможности компьютера влияют существенно. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического или пунктуационного правила. Разнообразные формы наглядности в обучающих программах в виде таблиц, схем, опорных конспектов позволяют использовать не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением графики, цвета, звука, пиктографии и т. д. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет активизировать внимание учащихся, разнообразить формы работы, повысить творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Сделать урок более интересным позволяют различные занимательные задания: кроссворды, рисунки, иллюстрации, тесты. Так, широкое применение компьютерной технологии нашли на уроках русского языка и литературы в ОГОУ «Астраханский технический лицей». Причем материал находят сами учащиеся, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность школьников, умение находить, отбирать, и оформлять материал к уроку. Учащиеся - старшеклассники приготовили ряд презентаций, которые можно использовать на разных этапах обучения: «Разрешите представить Имя существительное» (ученик 11 класса Горюнов А.), «Одна и две -н-в разных частях речи» (ученик 11 класса Г. Лы-чагин), «Художественный мир М.А. Булгакова» (ученик 11 класса Мартынов А.). Также целесообразно применение компьютерных технологий во внеклассной работе по предмету. В 20092010 уч. году в лицее успешно прошла неделя русского языка и литературы, вызвавшая большой интерес у обучающихся. В течение всей недели школьники имели возможность смотреть и оценивать подготовленные их товарищами оригинальные презентации, которых было более 20. Особенно запомнились показы таких презентаций, как «Великий, могучий Интернет-язык» (учащиеся 10 класса Григорьева И., Нилов Е.), «О, как мы говорим, как пишем!» (учащиеся 10 класса Мартиросова Е., Савенков В.). В рамках этих и других презентаций были интегрированы тексты, графика, звук, анимация, видеоклипы, высококачественные фотоизображения. Это вносило элемент занимательности, давало обучающимся возможность продемонстрировать не только знание компьютерных технологий, но и свои творческие способности.
Кроме того, информационные технологии целесообразно использовать на разных этапах урока: при изложении нового материала (энциклопедические программы, программа Power Point); на этапах тренинга (разнообразные обучающие программы); во время контроля и проверки (тестирования с оцениванием); во время самостоятельной работы учащихся(различные обучающие программы). Таким образом, изменяется содержание деятельности преподавателя: он перестает быть просто «репродуктором» знаний, становится разработчиком новых технологий обучения. Кардинально меняется и характер учебной деятельности ученика, поскольку он получает возможность вступать в диалог не только с педагогом и одноклассниками, но и с компьютером. Это позволяет решать одну из ключевых задач современной школы - проблему качества образования [2].
Решение проблемы качества образования зависит от того, насколько своевременно и адекватно будут реагировать образовательные учреждения на изменение внешней среды, на потребности общества, социальный заказ, насколько эффективные и педагогически оправданные методы и технологии будут избраны.
Список литературы
- Изотова Н.В. Качество обучения как актуальная педагогическая проблема // Вестник Московского психолого-социального института. - 2003. - № 2.
- Куркин Е.Б. Технологизация оборудования - требование времени // Школьные технологии - 2007. - № 1.
- Поташник М.М. Управление качеством образования в школе. - М., 1996.
Библиографическая ссылка
Тимофеева Н.В., Задумина Н.А., Ярославцева Н.А., Ярославцев А.С. ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2010. – № 9. – С. 63-65;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=893 (дата обращения: 21.11.2024).