Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,570

АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ (НА ПРИМЕРЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА)

Яковлева Л.А. 1
1 Технический институт (филиал) ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» в г. Нерюнгри
В статье представлен анализ организации самостоятельной работы студентов в Техническом институте (филиале) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» в г. Нерюнгри (далее – ТИ (ф) СВФУ) в условиях перехода на федеральные государственные стандарты высшего образования. Для этого был проведен анализ качества методической обеспеченности самостоятельной работы студентов: анализ рабочих программ дисциплин, электронных учебно-методических комплексов дисциплин, методических разработок сотрудников ТИ (ф) СВФУ. Организация самостоятельной работы студентов в ТИ (ф) СВФУ представляет систему, позволяющую отслеживать результативность СРС, эффективность системы в пределах института. В системе прописаны все процедурные моменты (от планирования, контроля планирования до контроля результатов). В институте введена и успешно функционирует балльно-рейтинговая система оценивания знаний студентов.
качество образования
компетенции
самостоятельная работа студентов
учебно-методические материалы
1. Захожая Т.М. Самостоятельная работа студентов в условиях организации учебного процесса в системе кредитно-зачетных единиц // Успехи современного естествознания. – 2008. – № 7. – С. 112-113; URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=10343 (дата обращения: 08.09.2016).
2. Положение об электронном учебно-методическом комплексе дисциплины. Нерюнгри, 2010.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки «Филология» (уровень бакалавриата). – М., 2014. – С. 4-5.

Одной из важных проблем в современной системе высшего образования, на наш взгляд, является проблема построения четкой, планомерной и действенной системы организации самостоятельной работы студента (далее – СРС). В период перестройки системы высшего образования информационно-методическое обеспечение учебного процесса приобретает особое значение, так как увеличивается объем самостоятельной работы студентов в связи с сокращением числа часов аудиторных занятий. В связи с этим в нашем институте был проведен анализ организации СРС с целью выявления проблемных и , наоборот, продуктивных форм работы при планировании, реализации и контроле самостоятельной работы. При этом использовался метод эмпирического исследования, системный подход и статистический метод обработки данных.

Цель организации СРС – формирование компетентностной модели выпускника, который по окончании института должен:

- быть готов к организации самостоятельного профессионального трудового процесса,

- быть готовым к самообразованию и самоорганизации [3],

- быть готовым к постоянному обновлению знаний, саморазвиваться, генерировать новое знание, умело применять знания на практике для решения профессиональных задач,

- самостоятельно критически творчески мыслить.

Таким образом, требования современных федеральных государственных стандартов переносят акцент с фигуры преподавателя на личность студента, поскольку формируется индивидуальная траектория обучения, которая закладывается в индивидуальных учебных планах, в течение всего периода обучения формируются общеобразовательные и профессиональные компетенции.

Одним из требований Федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения (ФГОС ВО) является обеспечение основной образовательной программы документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.

Для выполнения требований ФГОС ВО в ТИ (ф) СВФУ используется система Moodle, позволяющая формировать и обслуживать компоненты учебно-методических комплексов (далее – УМК) дисциплин, тестирование обучающихся, администрирование, обратную связь и общение с обучающимися.

Ежегодно в ТИ (ф) СВФУ проводится мониторинг качества УМК дисциплин, размещенных в системе Moodle. Согласно Положению об электронном учебно-методическом комплексе, УМК дисциплины включает в себя следующие разделы:

1) рабочая программа дисциплины;

2) содержание лекций в соответствии с тематическим планом;

3) содержание семинарских / практических / лабораторных занятий с указанием тем, литературы к ним, содержания вопросов, выносимых на обсуждение, задач и практических ситуаций;

4) содержание оценочных материалов:

– примерные варианты заданий по контрольным работам;

– примерные варианты расчетно-графических работ;

– контрольные тесты по отдельным темам / разделам, контрольные тесты в целом по дисциплине;

– примерные вопросы к коллоквиуму / зачету / экзамену*;

– примерные тестовые материалы ФЭПО (при наличии);

5) методические указания по выполнению СРС;

6) глоссарий;

7) дополнительные материалы (презентации к лекциям, творческие задания, видеолекции и т.д.) [2].

Виды, объем и содержание заданий по организации самостоятельной работы студентов устанавливается в соответствии с учебными планами и рабочими программами учебных дисциплин.

Несмотря на то, что в ТИ (ф) СВФУ в течение нескольких лет ведется работа по разработке методических материалов и/или учебно-методических комплексов, использование таких материалов часто не обеспечивает необходимый уровень обученности студентов. Как показал анализ методического обеспечения СРС в ТИ (ф) СВФУ, разработка учебно-методических комплексов в ряде случаев носит формальный характер. Следует отметить либо отсутствие в ЭУМКД пункта «Методическое обеспечение учебного процесса», либо наличие общих фраз.

Поэтому решением учебно-методического совета ТИ (ф) СВФУ были утверждены обязательные разделы методических указаний по выполнению СРС:

- план-график выполнения СРС по дисциплине;

- характеристика и описание заданий на СРС;

- примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной СРС по каждому заданию;

- требования к представлению и оформлению результатов СРС;

- критерии оценки;

- рекомендуемая литература (основная и дополнительная).

Таким образом, в начале каждого учебного года студенты ТИ (ф) СВФУ имеют возможность свободного доступа к необходимым комплектам учебно-методических материалов, помогающих организовывать самостоятельную работу. Комплект материалов включает следующие структурные элементы:

– учебные планы группы,

– индивидуальный учебный план студента,

– учебно-методические комплексы дисциплин, практик и ГИА в системе Moodle,

– доступ к информационной системе по балльно-рейтинговой системе,

– основная и дополнительная литература, включая электронные издания.

Кроме того, при экспертизе и утверждении учебно-методических материалов особое внимание уделяется наличию подробного описания рациональных приемов выполнения форм самостоятельной работы студентов, критериев оценки выполненных работ, а также рекомендации по эффективному использованию консультаций и по работе при подготовке и сдаче экзаменов. Основное назначение всех методических указаний – дать возможность каждому студенту перейти от деятельности, выполняемой под руководством преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к полной замене контроля со стороны преподавателя самоконтролем.

Введение такого понятия, как трудоемкость дисциплины, распределение часового эквивалента на аудиторную и самостоятельную работу студентов, контроль самостоятельной работы в рамках разнообразных форм определяют появление «контактных» часов для преподавателя и студента [1]. Под контактными часами понимаются аудиторные часы (лекционные, практические и лабораторные), а также часы, отведенные на контроль самостоятельной работы студентов (далее – КСР). Поэтому в учебные планы реализуемых в ТИ (ф) СВФУ направлений подготовки и специальностей были введены часы на КСР, нагрузка включена в расчет часов преподавателей, что дало возможность материально простимулировать сотрудников института. Следует отметить также, что, с целью обеспечения эффективного управления развитием и повышением качества учебно-методической работы ТИ (ф) СВФУ установлены стимулирующие выплаты преподавателям, своевременно разрабатывающим полные учебно-методические комплексы дисциплин, практик и ГИА.

Результатами проведенной работы являются заинтересованность студентов в получении баллов, качественный уровень подготовленными ими форм текущего контроля. Баллы, полученные студентом по результатам указанных в рабочей программе видов самостоятельной работы, влияют на формирование рейтинговой оценки текущей успеваемости студента по дисциплинам.

Внесение сведений о балльно-рейтинговой системе в рабочую программу дисциплины позволяет отслеживать внедрение БРС преподавателями института, анализировать расчеты времени на выполнение той или иной формы контроля самостоятельной работы студентов, что в дальнейшем служит базой для разработки унифицированной системы расчета временных затрат для выполнения студентом самостоятельной работы.

Таким образом, выделение в учебном плане дисциплины определенного количества часов на КСР из общего объема часов СРС; включение этих часов в нагрузку первой половины дня преподавателя; обязательное наличие методических указаний к выполнению каждого вида СРС; возможность контроля выполнения данного вида работы со стороны учебно-методического отдела; возможность открытого доступа к материалам СРС и БРС позволяет говорить о внедрении и успешном функционировании системы СРС в ТИ (ф) СВФУ.


Библиографическая ссылка

Яковлева Л.А. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ (НА ПРИМЕРЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 10-1. – С. 132-134;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10303 (дата обращения: 05.08.2020).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074